Ficțiunea joacă un rol important în dezvoltarea completă a personalității noii persoane. Acesta are un impact enorm asupra dezvoltării generale a persoanei, educația sa ideologică, morală și estetică, lărgește mintea, promovează formarea gustului artistic și imaginația, crește cultura vorbirii, introduce marea lucrare creatoare, insuflă dragostea de patrie.
Cu cât o persoană contactează mai devreme literatura, cu atât mai repede dezvoltă o gamă largă de interese, bogăție spirituală, înțelegere a frumuseții. Prin urmare, să introducem copiii în literatură, să încurajăm dragostea pentru carte este necesară de la o vârstă fragedă.
Primele opere literare pe care copilul ascultă de bună voie și învață pe de rost - lucrările de poezie populară: poezii pentru copii ( „Ladushki“, „Gulenki“, „Patruzeci și alb față-verso“), povestiri ( „Hush-o revedere, la revedere, tu, câine, nu latre "" Un bainki, bainki, cumpăra cizme detke "et al.), cântece (" Kitty "" cocoș "" O dată la Babusi „et al.). Aceste piese scurte de folclor atrag atenția copiilor, calma si distrati-i, aduce un sentiment de ritm, da posibilitatea de a experimenta muzicalitatea discursului poetic.
Poezia populară ajută copiii să învețe despre lume, pentru a face cunoștință cu regulile de conduită, pentru a dobândi primele noțiuni de moralitate. Dimensiuni reduse și conținutul nepretențios reflecta dragostea de muncă al poeziei populare ( „Kate noastră crește“), arătând camaraderie și prietenie ( „Kisonka-murysonka“), a vorbit despre netezimea si finetea, curățenia, ascultarea ( „Vodicka - Vodicka“, „Rusty , o coasa, la talie ").
Folosirea poeziei introduce copilul în frumusețea discursului rus, promovează dezvoltarea memoriei, imaginației și introduce literatura.
Repetarea acestor poezii de către copii, însoțită de gesturi corespunzătoare, promovează dezvoltarea activității motorii.
Lucrările de citire a poeziei populare necesită o mare pricepere. Adesea părinții, pornind de la faptul că lucrările pentru copii sunt mici în volum și simple pe teren, încep să le citească fără pregătire preliminară. Aceasta duce la performanțe monotonice și inexpresive. Această citire nu afectează corect copilul. Pentru a citi expresiv și profitabil o scurtă lucrare de poezie folclorică, este necesar să pregătim și să înțelegem acest gen literar.
Cântecele populare, rimele și poveștile pepinierelor sunt realizate și neînvățate cu copii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică. Ele sunt citite pur și simplu, vesel, emoțional, aproape de o conversație plină de viață, observând ritmul inerent în poezia populară. În transferul lor trebuie să reflecte atitudinea caldă, afectivă și sinceră față de copil.
Citirea poeziei folclorice din carte este inacceptabilă. rime Nursery, povestiri, cântece populare ar trebui să știe cu siguranță de inimă, pentru a spune în mod liber, în mod constant comunicarea cu copilul, să-l încurajeze să joace, privindu-l cum reacționează la lectura ce gesturi care însoțesc auzit vorbirea.
Lectura rime pepinieră și cântece populare efectuate sub formă de jocuri, cu acompaniament de trafic cuvânt, astfel încât fiecare cuvânt a coincis cu mișcarea, care are un copil sau un adult. De exemplu, începe să spună povești „Patruzeci - alb-verso“, naratorul păstrează o mână deschisă și copilul ei conduce pe un deget de altă parte, ca și în cazul în care terci de agitare imaginat că fierte Magpie, pentru a hrăni copiii. La cuvintele "aceasta a dat" se îndoaie un deget după altul; cu cuvintele „nu purtați apă, lemne de foc nu este tocat, cereale fierte nu este“ copilul shake degetul mic; cuvintele "Nu ai nimic!" face mișcare, ca și cum ar accentua neglijența degetului.
La citirea rimelor pepinieră "Ladushki, ladushki", copilul își bate mâinile în ritmul versetului. Cu cuvintele „Shoo, zboară!“ Băiatul își ridică mâinile, spunând: „La capul așezat“ - îi pune pe cap, iar la cuvintele „Away zburat“ - din nou, ridică mâinile și fluturând-le.
Copiii de vârstă preșcolară mai tânără nu percep un discurs rapid, astfel încât rimele pepinierelor, cântecele populare ar trebui să fie pronunțate pe îndelete, astfel încât fiecare cuvânt adresat copilului să fie clar. Citind poteșca, trebuie să observați pauzele ritmice (opriți după fiecare linie poetică), să evidențiați cuvântul principal din propoziție. Apoi copilul îi va acorda atenție și va fi imprimat pentru viață în mintea sa.
Așa că, pregătindu-se să citească o poezie amuzantă "Goats goat goose", trebuie să identificăm mai întâi cuvintele principale în termeni de semnificație, să gândim prin pauze, să dăm seama care gesturi mai bine să însoțească lectura.
Capră cu capră (pauză)
Pentru băieții mici. (Pauză)
Cine suge de mamelon (pauză)
Lapte care nu bea, (pauza)
Togo - boo! (pauză) Trezirea, (pauza)
Voi pune coarnele. (Pauză)
Citirea acestei poezii poate fi însoțită de mersul unui copil, care își apasă mâinile în temple, cu degetele de forefing extinse. În timp ce citiți "Togo - bu! O voi planta pe coarne ", își înclină capul, înclinându-l, portretizând o capră furioasă.
Una dintre cele mai comune genuri literare utilizate pe scară largă pentru a citi la prescolari este povestea. Povestirile îi familiarizează pe copii cu realitatea înconjurătoare, predau regulile comportamentului, ajutau să-și evalueze acțiunile și tovarășii, să-și dezvolte interesul față de natură, să-și aducă dragostea pentru patria, pentru poporul lor. Scrise pentru prescolari, ele se caracterizează prin narațiune laconică, volum mic, claritate și distracție a complotului. Eroii unor astfel de povești sunt copii și adulți, animale pe care copilul le cunoaște bine, jucării. Aproape toate poveștile au o acțiune. Multe dintre ele sunt construite pe dialog (conversație).
Pentru a citi poveștile, preșcolarii se caracterizează prin simplitate, naturalitate, lipsă de patos. Discursul cititorului ar trebui să fie iluminat de o atitudine plină de viață față de ceea ce el raportează, adresat direct copiilor. Acțiunile și vorbirea fiecărui actor sunt transmise în strictă conformitate cu caracterul și comportamentul său.
Cu toate acestea, atunci când se dezvăluie imagini ale eroilor, care le transmit vorbirea, naratorul nu trebuie să fie reîncarnat în persoane care acționează și să treacă la o piesă de scenă. El trebuie să-și transmită discursul așa cum este făcut în viață, când naratorul acționează ca interlocutor și recreează conversația unor cunoscuți.
Începutul povestirii ar trebui să atragă imediat atenția copiilor. Pentru a face acest lucru, este necesar ca vocea cititorului suna interesata, exista dorinta de a comunica ceva foarte distractiv.
Poveștile pentru copiii din grupul mai tineri se caracterizează prin scurtcircuit, claritate de construcție, simplitate a complotului. Adesea ele sunt descriptive. Ei au o mulțime de cuvinte diminutive, mângâietoare. De exemplu, "la cazac - vulpi sunt ascuțiți, stigmați subțiri, urechi pe vârf, coadă în zbor, haina caldă de blană" (K. Ushinsky). Citirea unor astfel de povestiri necesita intonari calde, afectuoase, contact apropiat cu copilul.
Povestirile copiilor de 5 și 6 ani sunt mai complicate în ceea ce privește conținutul, mai mult în volum decât povestirile pentru copii mici. De obicei, acestea constau din mai multe episoade, acțiunea în care se dezvoltă cu acumularea și tensiunea. Acțiunile eroilor descrisi în poveste au o motivație. Citirea unor astfel de povestiri necesită abilitatea de a transmite experiențele personajelor, de a le arăta relația, de a evalua comportamentul.
De regulă, sunt citite povești. Aceasta atrage atenția copiilor asupra cărții ca sursă de cunoștințe și valori artistice.
Povestirile au o mare importanță în educația copiilor. Ele ajută copilul să învețe limba, să se familiarizeze cu natura nativă, cu obiceiurile poporului, să învețe să lupte cu răul, să-l facă să se străduiască să fie amabil, simpatic, curajos și harnic.
Poveștile aduce bucurie copiilor. Baieti asculta cu atenție pentru a le, să memoreze rapid, să efectueze jocuri în basme, folosite în discursul său, cuvintele preferate, o combinație de (pull-pull, mare mare, mouse-norushka, Chanterelle-soră, broască-wah).
Numai numele de "basm" (de la cuvântul de spus, de a vorbi, de a spune) determină forma transmisiei sale. Povestea (conform cărții sau prin inimă) este întotdeauna efectuată într-o manieră simplă, colocvială. Cititorul se îndreaptă spre copil, ca și cum ar dori să reproducă povestea pe care o mărturisea (formula populară a basmei: "Am fost acolo") sau cine știe bine ("O dată în urmă").
Povestirile se bazează pe principiul opoziției: bun față de rău, diligență - leneș, minte - prostie. Această caracteristică a povestirii ar trebui luată în considerare. Locurile în care se acordă o astfel de opoziție ar trebui să fie evidențiate cu voce și atenția copilului ar trebui oprită.
Eroii din basme sunt date într-un mod simplu, cu personaje completate, stabilite. Și ele sunt împărțite brusc în pozitive și negative. Aceasta este o fiica vitrega muncitor, Vasilisa înțelept, altruist Ivana-prinți, sau mama vitrega rău, insidios Baba Yaga, crud Koshkei Nemuritori. Caracterele caracterizează originalitatea citirii basmelor. Copiii au nevoie să se simtă ceea ce este un erou, la prima întâlnire cu el pentru a vedea modul în care a fost tratat: să simpatizeze și să empatizeze cu el sau să-l așteptăm să condamne și să pedepsească.
Acțiune într-un basm începe imediat ( „bunicul plantat nap“, „gâște lovit“) și este în curs de dezvoltare continuă: o imagine după alta, un episod după altul. De exemplu, în basmul "Hare Hut": numai vulpea a condus iepurele din colibă, așa cum câinele îl întâlnea deja, câinele fugise - un urs întâlnit; ursul lăsat - taurul a apărut și așa mai departe.
Citirea fiecărui episod necesită cititorul să deseneze literalmente o imagine fină luminată. Un episod de la celălalt trebuie să fie separat de o pauză lungă, pentru a distinge actorii din ea, să acorde atenție comportamentului lor și fiecare act al eroului trebuie să primească o anumită colorare intonațională care transmite atitudinea cititorului.
Mulți eroi ai basmelor sunt înzestrați cu porecle amuzante: mouse-norushka, cuc de broască, cu băiat cu degetul. Acestea specifică imaginea, subliniază particularitatea sa, astfel că pentru aceste porecle în citire este necesar să se concentreze, astfel încât copiii să prezinte mai clar imaginea și să-și amintească de ea.
Povestirile se termină adesea cu sfârșitul: "Am fost acolo, berea miere a băut, mustața mi-a curgat, dar nu a intrat în gura mea"; "Au început să trăiască, să trăiască și să facă bani buni". La fel ca și începutul, sfârșitul are un anumit sens: descarcă atenția ascultătorilor, accentuează finalizarea basmului, creează o dispoziție plăcută. Sfârșitul este citit viu, vesel, fals. Din povestea poveștii însăși, ea este separată de o pauză.
"Mica vulpea se așezase pe spatele lupului și o ducea.
Vulpul stă în picioare și spune:
- Bătută norocoasă, bătută norocoasă.
- Ce mai faci tu, micuță vulpe?
- Și eu spun: norocul bătut bătut.
Povestea este scurtă. Fiecare din cuvintele ei este plină de semnificație, dinamică, precisă și poetică. De exemplu, în basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka“ imagine a unei zile de vară fierbinte este desenată doar o singură propoziție: „Soarele este mare, departe, ridică caldura, standuri oală.“ Cuvintele sunt puține, dar în spatele lor este o imagine plină de tensiuni. Prin urmare, atunci când citiți nici un cuvânt din basm nu ar trebui să rămână fără atenție. Cititorul trebuie să reflecteze cuvintele, a le vedea acționăm acum, starea de spirit a eroului. Doar atunci poate citi textul viu, viu, impresionant.
Un loc minunat în viața unui copil este ocupat de poezie. Ei dezvoltă gustul estetic al copiilor și percepția poetică a lumii, îmbogățesc discursul, trezesc, simt ritmul, dezvoltă o ureche muzicală.
Structura versului este fundamental diferită de structura prozei. Pentru proză, aranjamentul liber al cuvintelor este caracteristic. Discursul poetic este organizat ritmic, deoarece este caracteristic să se împartă în anumite linii ritmice, numite versuri sau linii versete. Aceste linii sunt unitatea ritmică a versurilor, ele ajută la păstrarea rimei, sunt importante pentru melodia și ritmul versului. Lectura corectă a acestora arată diferența de sunet dintre poezii și proză.
Indiferent dacă linia versetului coincide cu sfârșitul propoziției, la sfârșitul fiecărei linii poetice trebuie să existe o pauză ritmică. În caz contrar, poemul își poate pierde organizarea ritmică și sună ca proza.
Lungimea pauzei ritmice depinde strict de semnificația frazelor citite. Deci, în cazul în care pauza ritmic cade pe linia de versetul care transmite gândul neterminat, lungimea sa va fi de scurtă durată. Dacă pauza ritmică coincide cu finalizarea gândirii, durata acesteia crește. Trebuie avut în vedere faptul că, în cazul în care o pauză ritmică nu are loc la sfârșitul frazei, și o parte din ea, atunci când ideea nu a fost finalizată, declarația de pauză trebuie să fie însoțită de o creștere a voturilor, ceea ce ar încuraja ascultătorul să anticipeze continuarea gândirii, aceasta este finalizată.
Liniile poetice, ca regulă, sunt unite prin rimă. Rima este o repetare solidă la sfârșitul versurilor. Nu numai că îmbunătățește ritmul, dar, de asemenea, în multe cazuri individualizează cuvintele care au semnificație semantică importantă. Prin urmare, atunci când citiți un cuvânt rhyming, este necesar să o deosebiți. În cazul în care rima cade pe un cuvânt care nu este important sens semantic, evidențiați cuvântul nu ar trebui să fie, deoarece acest lucru duce la dificultăți în a înțelege sensul poeziei. De exemplu, dacă în fragmentul din poemul lui F. Tyutchev "Winter nu este în zadar furios ...":
Iarna nu este în zadar supărată,
Primăvara bate la fereastră
Și conduce din curte -
pentru a evidenția cuvinte rhyming, sensul poemului va fi pierdut. Nu va fi clar de ce "iarnă este furios", și de fapt este "nu fără motiv": timpul a trecut, forțele sale de primăvară.
Rimurile rusești se caracterizează printr-o organizare ritmică bazată pe alternarea corectă a silabelor stresate și neimpresionate. Combinația de silabe stresate și netensionate este numită picior. Oprirea nu numai că contribuie la dezvăluirea luminată a conținutului poemului, dar, de asemenea, informează discursul versetului despre neteditatea și muzicalitatea deosebită care trebuie transmise în timp ce citiți.
Liniile poetice prin alternarea rimelor sunt combinate în grupuri uniforme, numite stanzas. Stanza este un întreg întreg semantic și sintactic. Ea împarte poemul în părți separate logic separate. Prin urmare, pentru o transmisie mai clară a fiecărei părți în timpul citirii, o stânză din cealaltă este separată printr-o pauză lungă.
O caracteristică a poemelor este că poetul folosește adesea repetiții ale sunetelor individuale pentru o reproducere mai luminată a imaginii, a acțiunii, a fenomenului.
Deci, în poezia "Ce este bine și ce este rău?" Mayakovsky apelează la repetarea repetată a sunetului "p", pentru a întări impresia furtunii violente:
Această caracteristică a vorbirii poetice trebuie transmisă în timp ce citiți, consolidând sunetul repetat. Cu toate acestea, nu trebuie să treceți la onomatopoeia, deoarece acest lucru poate duce la redarea sunetului alocat în detrimentul conținutului.