Chiar mai dificil pentru copiii retardați mental este o activitate controlată de propriile lor generalizări verbale. Experimentele efectuate de angajații laboratorului neurofiziologic au arătat că un copil dezghețat mental este greu să formuleze o regulă generală fără ajutorul din afară, ceea ce ar fi un ghid pentru acțiune. Dacă o astfel de regulă este exprimată (cu ajutorul unui experimentator sau al altora), acesta încă nu reglementează suficient activitatea copilului. Această caracteristică a dezvoltării mentale și de exprimare a copiilor ar trebui, de asemenea, să fie luată în considerare în procesul de educație într-o școală specială, în special în lecțiile din limba rusă.
OBIECTIVELE ȘI MODUL DE DEZVOLTARE A RĂSPUNSULUI DE COPII
dezvoltarea limbajului elevilor cu retard mintal - una dintre cele mai importante sarcini care urmează să fie rezolvate în școală specială (corecțional) în predarea tuturor subiecților. O astfel de atenție la dezvoltarea vorbirii copiilor nu este intamplatoare. Lucrul la corectarea diferitelor tulburări de vorbire, formarea abilităților de vorbire, vom dezvolta astfel abilitățile cognitive ale elevilor, îmbunătățirea funcției mentale. Cercetările au stabilit că „stăpânirea sistemului verbal reconstruiește toate procesele mentale de bază ale copilului și că cuvântul este factori atât de puternic pentru modelarea activității mentale, îmbunătățește reflectarea realității, și pentru a crea noi forme de atenție, memorie, imaginație, gândire și de acțiune.“
În ce măsură se va forma discursul copiilor retardați mental, se va determina succesul de a stăpâni materialul tuturor subiecților, gradul de dezvoltare generală.