Cum sa pregatiti farmacistii?
În prezent, în Rusia, există trei farmaceutice Academia (Pyatigorsk, Perm, St. Petersburg), 37 de facultăți farmaceutice la institute medicale și trei facultăți la universități din Voronej, Moscova (Universitatea Prietenia Popoarelor din Rusia), Osetia de Nord. Anual, 2,5 mii de studenți intră în instituții de învățământ superior pentru obținerea unei educații farmaceutice și aproximativ 2,7 mii de elevi (inclusiv studenți care studiază pe bază comercială) își completează educația.
La întâlnire au fost invitați - șeful dezvoltarea de programe educaționale, Facultatea de Farmacie, Universitatea din Londra Ian Bates, presedinte al Colegiului Malta de Farmacie Practice Maria Kordina si CEO Pharmakon (Danemarca), Kurt Rasmussen.
Reuniunea a discutat despre tendințele generale ale educației farmaceutice și furnizarea de servicii farmaceutice, introducerea de programe universitare și postuniversitare în domeniul educației farmaceutice, relația dintre conceptele de „farmacist - farmacist“ din Rusia și Europa. În plus, acestea au atins aspecte legate de dezvoltarea profesională postuniversitară și permanentă în farmacie, controlul acordării de licențe pentru activități farmaceutice, precum și aspecte legate de acreditarea produselor farmaceutice. Trebuie să ne amintim că dezvoltarea de asistență medicală în Rusia depinde în mare măsură de nivelul profesional și calitatea formării farmaciștilor, dezvoltarea de noi tehnologii educaționale, accent pe activitatea studenților și farmaciștilor pe tot parcursul lucrării.
Potrivit rectorului Academiei de Medicină din Moscova numit după I.M. Sechenov, academician al cercetării științifice în domeniul resurselor umane. În raportul său Perfilieva oprit pe conceptele de compatibilitate terminologice ale unor astfel de tendințe educaționale „de specialitate“ și „farmacist“ și să aloce, cum ar fi globalizarea, internaționalizarea, introducerea tehnologiilor informaționale, virtualizarea și mai mult.
La întâlnire au fost invitați - șeful dezvoltarea de programe educaționale, Facultatea de Farmacie, Universitatea din Londra Ian Bates, presedinte al Colegiului Malta de Farmacie Practice Maria Kordina si CEO Pharmakon (Danemarca), Kurt Rasmussen.
Reuniunea a discutat despre tendințele generale ale educației farmaceutice și furnizarea de servicii farmaceutice, introducerea de programe universitare și postuniversitare în domeniul educației farmaceutice, relația dintre conceptele de „farmacist - farmacist“ din Rusia și Europa. În plus, acestea au atins aspecte legate de dezvoltarea profesională postuniversitară și permanentă în farmacie, controlul acordării de licențe pentru activități farmaceutice, precum și aspecte legate de acreditarea produselor farmaceutice. Trebuie să ne amintim că dezvoltarea de asistență medicală în Rusia depinde în mare măsură de nivelul profesional și calitatea formării farmaciștilor, dezvoltarea de noi tehnologii educaționale, accent pe activitatea studenților și farmaciștilor pe tot parcursul lucrării.
Potrivit rectorului Academiei de Medicină din Moscova numit după I.M. Sechenov academician al Academiei Ruse de Științe și Academia de Științe Medicale, profesorul Mihail Paltseva care există în prezent în sistemul rusesc de învățământ superior farmaceutice și de formare postuniversitară în domeniul farmaciei este în mare măsură îndeplinește cerințele procesului de la Bologna. În același timp, a spus el, există o serie de probleme în sistemul rusesc de educație farmaceutică.
Reuniunea a discutat despre stabilirea unui sistem unificat pentru întreaga programe de testare complexe Rusia de studiu și de control final pentru academii farmaceutice și departamente cu standardul național și la nivel de acreditare.
Potrivit participanților, ar trebui să fie dezvoltată o strategie unitară, care vizează îmbunătățirea întregului sistem de învățământ postuniversitar, ca și în prezent nu există nici o interacțiune adecvată între facultățile de educație profesională postuniversitară universităților și a institutelor de perfecționare a medicilor, în care predarea ar trebui să fie efectuate în conformitate cu cerințele comune ale standardelor educaționale de stat.
Este necesar să se dezvolte o nouă generație de caracteristici de calificare a specialiștilor, să se determine standardele, inclusiv în ele criterii cantitative pentru calitatea formării, care să identifice profesioniști și asociații profesionale. În plus, necesitatea de a dezvolta un nou model de relații care reglementează utilizarea rațională a personalului industriei farmaceutice preparate atât prin bugetele federale și regionale, precum și pe bază de contract. Tu trebuie să înceapă imediat pentru a dezvolta conceptul de dezvoltare profesională continuă a farmaciștilor și a cadrelor didactice pentru restructurarea educației farmaceutice pe baza continuității sale pentru ocuparea forței de muncă de specialitate prin combinarea diferitelor forme și metode de formare, introducerea tehnologiilor moderne și stimulente financiare.
În ajunul întâlnirii, rectorul Academiei de Medicină din Moscova, numit după I.M. Sechenov, Academician al Academiei de Științe din Rusia și Academia Rusă de Științe Medicale, profesorul Mihail Pal'tsev și-a exprimat opinia cu privire la tranziția învățământului medical și farmaceutic superior din Rusia la principiile proclamate de Declarația de la Bologna:
- Astăzi trebuie să păstrăm sistemul de formare a specialiștilor în domeniul "afacerilor medicale" și "stomatologie" (la fel ca în situația actuală, tranziția la modelul Bachelor-Master nu corespunde posibilităților reale ale sănătății și școlii medicale superioare). Iar domenii precum "organizația medicală", "farmacia" și "asistența medicală" pot fi transferate pe deplin în sistemul de formare cu două cicluri prevăzut de Convenția de la Bologna.
Este de remarcat faptul că astăzi în universitățile medicale ruse studenții primesc educație în șapte specialități de bază. În Europa - trei. În același timp, farmacia nu se referă adesea la educația medicală, ci la educația chimică sau tehnică. Desigur, nu trebuie să copiem această abordare în formă literală, deoarece atât din punct de vedere juridic, cât și din punct de vedere organizatoric, un anumit model de specialiști în domeniul pregătirii în domeniul farmaciei a fost deja stabilit în țara noastră. Totul se poate face în cadrul sistemului existent.
Deși nu există practic "contraindicații" pentru tranziția învățământului farmaceutic la pregătirea burlacilor și maeștrilor astăzi, există încă o serie de complexități în planul organizațional.
În primul rând, este necesar să se aducă pentru a terminologiei, deoarece înțelegerea conceptelor, cum ar fi „specialist“ și „farmacist“ sunt fundamental diferite în Rusia și în Europa. După cum se știe, în Europa, conceptul de „farmacist“, în cele mai multe cazuri, nu există - sau dacă există, înseamnă un fel de „asistent farmacist“, „un laborator de producție farmaceutice“, etc și nivelul de educație într-o astfel de specialitate - .. licență . Farmacistul are o diplomă de master, iar în viitor poate obține deja un titlu academic de "doctor în filosofie" sau doctorat.
La noi toți, dimpotrivă: instituțiile de învățământ superior au eliberat - sub numele de - farmaciști și specialiștii medii (adică farmaciile și colegiile) - farmaciști. În principiu, de facto, sistemul nostru de două cicluri de formare a specialiștilor în farmacie există deja. Și din punct de vedere formal al absolvenților, de exemplu, Moscova, Academia Medicală numit după Sechenov cu diploma de farmacist în Europa și în alte țări sunt recunoscute în calitate de experți care au primit o diplomă de master în farmacie. (În diplomele de studenți străini scriem astfel - "Maestru de Farmacie"). Cu toate acestea, problema rămâne de jure.
Procesul de recunoaștere a diplomelor și introducerea unui sistem unificat de recunoaștere a cunoștințelor profesionale, așa cum este stipulat în Declarația de la Bologna, nu vizează deloc să distrugă stereotipurile care s-au dezvoltat în orice țară. Ideea este că specialistul, dacă se dorește, ar putea confirma nivelul cunoștințelor sale în orice țară care face parte din procesul de la Bologna. Cu confuzia terminologică actuală, este dificil de făcut, deci oricine dorește să meargă să muncească sau să trăiască într-una din aceste țări, cu greu va obiecta la "redenumirea" sa.
În general, pentru a refuza un astfel de concept, ca farmacistul, nu este necesar - în cele din urmă, oamenii să-l obișnuiască. Un alt lucru este că procesul de obținere a specialităților relevante trebuie să fie pus de la cap la picioare: farmaciștii (burlaci) trebuie să producă colegii și școli și farmaciști (stăpâni) - farmaciști. Aceasta este poziția mea. Și, deși prevăd o reacție extrem de aspră la astfel de propuneri din partea comunității farmaceutice cele mai conservatoare, intenționez să propun această poziție și să o apăr pe următoarea reuniune.
A doua problemă extrem de importantă se referă la specializarea absolvenților universităților farmaceutice. Acum ne pregătim niște farmaciști abstracte, care apoi încep să dezvolte abilitățile necesare deja, în funcție de locul lor de muncă - farmacie, producția farmaceutică sau de laborator de cercetare. Această separare există în întreaga lume, și, în opinia noastră, este în aceste domenii de masterat de formare farmacie deja la nivel universitar ar trebui să fie construit.
De exemplu, la departamentul de farmacologie al AMM există departamente de tehnologie farmacie, tehnologia fabricii, precum și organizarea și economia farmaciei. Toate aceste departamente ar trebui să devină absolvenți - să pregătească stăpânii de farmacie ("farmaciști" în terminologia nouă) tocmai în aceste specialități înguste.
O problemă foarte dificilă este educația postuniversitară, care trebuie să fie continuă și regulată. Astăzi o desfășurăm în cele trei domenii menționate mai sus, însă, după părerea mea, lista specialităților primite în cadrul pregătirii postuniversitare și a recalificării ar trebui extinsă substanțial.