Studiul calității educației elevilor trece printr-o serie de etape:
• Etapa pregătitoare a studiului.
• Identificarea indicatorilor de educație.
• Căutați metode de evaluare a calității educației.
• Pregătirea instrumentelor de diagnostic.
• Analiza și discutarea rezultatelor cercetării.
• Reglementarea și corectarea procesului educațional.
2.1. Etapa pregătitoare a studiului
În etapa pregătitoare se stabilesc sarcinile studiului, se elaborează planul de lucru și lista artiștilor interpreți sau executanți.
Pentru a efectua diagnosticul, este necesar să implicăm cât mai mulți profesori. Aceasta va contribui la îmbunătățirea calității diagnosticului, reducând timpul petrecut de principalii organizatori ai studiului. În plus, implicarea activă a profesorilor în activitățile de cercetare ar trebui să fie o modalitate eficientă de creștere profesională a acestora, de dezvoltare a potențialului creativ.
Determinarea nivelului cunoștințelor și abilităților metodologice ale cadrelor didactice necesare desfășurării activității de cercetare și nivelul potențialului inovativ al colectivului pedagogic se poate realiza conform metodei V.I. Andreev.
Tehnica se bazează pe formă spe cial-compilat prezumată, în care ispolzu- etsya 9 puncte scală autoevaluare (1 punct -, 2 foarte scăzut - nivel scăzut, 3 - sub medie, 4 - ușor sub medie, 5 - mediu nivelul 6 - peste medie, 7 - peste nivelul mediu de mare de 8, 9 - natura foarte mare nostiruemogo un diagnostic). Fiecare dintre diagnostirue- calități Mykh măsurate la 9 puncte scara dvazh- DY: în primul rând, stima de sine este pus în „reale“, și apoi - în coloana „de dorit“, în care reflecția-zhaetsya furnizarea de educație de calitate, care nu este implicat, nu a fost folosit de către profesorul de clasă în munca lui educațională la gradul corespunzător.
1. Care este gradul de eficacitate al sarcinilor educaționale pe care le rezolvați ca profesor de clasă?
5. Ce și în ce măsură ar spori eficacitatea profesorului de clasă:
școli - minge; 6) creșterea calificărilor profesionale ale profesorului de clasă ca profesor
- ________________________________________________________________ mingea; 7) creșterea nivelului de pregătire culturală generală pentru profesorul de clasă - ______________________ minge; 8) schimb
experiență pedagogică avansată - minge ________________________________________; 9) citirea literaturii psihologice și educaționale - ____________________________________________ minge;
6. Evaluați eficiența activității dvs. de profesor de clasă în următoarele domenii:
8. Anticolicotic, antinicotinic, antinarcotic
12. Culturi de comportament
7. Formați 2-3 probleme, care sunt deosebit de complexe, dar relevante pentru profesorul de clasă modernă.
2.2. Selectarea și selectarea indicatorilor de fertilitate
Bazat pe activitatea lui V.P. Panasyuka, T.I. Shamova și colab., Ca indicatori de bună creștere considerăm Maturitatea relației studenților la cunoaștere, pentru societate, pentru ei înșiși, la locul de muncă, naturii, artei, tradiției, la strămoșii, la stat.
Alegerea indicatorilor de educație se realizează cu ajutorul educatorilor OU prin metoda de clasificare (vezi Tabelul 1).
1. Atitudinea față de cunoaștere
1. Nevoia de cunoaștere. 2. Nevoia de noi activități. 3. Auto-educație
2. Atitudini față de societate
3. Atitudinea față de tine
9. Auto-educație. 10. Auto-îmbunătățire. 11. Autoevaluarea. 12. Nivelul revendicărilor. 13. Atitudinea față de propria sănătate
Explicarea tabelului. Pentru a determina locul de rating al fiecărui indicator, indicat în coloana "rating" a numărului indexului, este necesar să se adauge și să se calculeze media aritmetică a indicatorilor.
Acest set de indicatori de fertilitate nu se pretinde a fi complet, ci este o reflectare a modelului absolventului Adăpostului.
2.3. Căutați metode de evaluare a calității educației
Selectarea metodologiilor ar trebui efectuată în conformitate cu indicatorii selectați.
Diagnostics de pe indicatorul legat de cunoștințele pe care le-am construit pe baza unui chestionar pentru elevi 7-11 elevii de clasa, „Cum te simți în legătură cu studiile lor pe teme individuale“, prezentate în PI Al treilea Yakova (vezi Tabelul 2).
Conform indicatorului atitudinii față de societate, metodologia dezvoltată de profesorul M.I. Rozhkov pentru studierea socializării personalității elevului. Nivelul de toleranță este determinat de chestionarul "Indicele de toleranță" (vezi Tabelul 3).
Atitudinea față de muncă este diagnosticată folosind un chestionar pentru a identifica disponibilitatea studenților de a alege o profesie pregătită de profesorul VB. Uspensky (a se vedea tabelul 4).
2.4. Pregătirea instrumentelor de diagnostic
Metodele alese au constituit baza chestionarului pentru evaluarea calității educației pentru elevii de clasele 9-11, care au reflectat toți indicatorii.
2.În tabelele 2, 3, indicați scorul corespunzător variantei răspunsului dvs.: 4- întotdeauna;
3 - aproape întotdeauna; 2 - uneori; 1 - foarte rar; 0 - niciodată.
1. Ați ales ferm deja profesia viitoare. 2. Principalul motiv de alegere este interesul material. 3. În profesia aleasă, procesul de muncă în sine vă atrage în primul rând. 4. Alegi o instituție de învățământ profesională pentru că prietenii tăi au mers acolo pentru a studia. 5. Alegi un loc de muncă (studiu) pentru că nu este departe de casă. 6. Dacă nu puteți obține o profesie electivă, atunci aveți opțiuni de rezervă. 7. Citiți periodice legate de profesia viitoare. 8. Știi contraindicațiile care există pentru profesia aleasă. 9. Nu contează cine să lucreze, este important cum să lucrezi. 10. Credeți că nu trebuie să vă grăbiți cu alegerea profesiei, mai întâi trebuie să obțineți un certificat. 11. Știți ce calități sunt importante pentru activitatea profesională viitoare, nu aveți suficiente. 12. Sunteți angajat în dezvoltarea unor calități profesionale semnificative. 13. Sunteți de acord că sănătatea nu afectează alegerea profesiei. 14. Profesorii vă aprobă alegerea profesiei viitoare. 15. Știți despre aspectele neplăcute ale profesiei viitoare. 16. Ați reușit să efectuați un proces de forțe în activitățile apropiate de profesia viitoare. 17. Ați consultat despre alegerea unei profesii de la un medic. 18, Principalul lucru în alegerea unei profesii este oportunitatea de a te înscrie într-o instituție de învățământ profesională. 19. Știți despre condițiile de admitere la instituția de învățământ aleasă. 20. Sunteți conștient de oportunitățile de angajare în profesia aleasă. 21. Sunteți sigur că rudele vă vor ajuta să obțineți un loc de muncă (studiu). 22. Știți despre câștigurile posibile ale reprezentanților profesiei alese. 23. Dacă nu reușiți să vă înscrieți într-o instituție aleasă, atunci veți încerca din nou. 24. Pentru alegerea corectă a unei profesii, este suficient pentru cuvântul dvs. "Vreau"
Astfel, ca urmare a diagnosticului se presupune a determina nivelul de activități de învățare novației formarea moti- (tabelul. 2), nivelul de creștere al elevilor (Tabelul 3). Iar nivelul la care sunt disponibile pentru selectarea profesiei (tab. 4).
Metode de prelucrare a chestionarului
1. Pentru fiecare student, calculați scorul mediu
pentru fiecare criteriu.
2. Calculați scorul mediu pentru clasă și pentru fiecare
grupul de criterii și se corelează cu numărul de chestionare.
Rui.
3. Pe baza datelor obținute,
nivelul diagramei formării motivației
activități de învățare:
