Complexitatea procesului educațional este determinată în primul rând de faptul că acesta este un proces multifactorial și spontan de influență asupra copilului, care este dificil de urmărit și să ia pe deplin în considerare în cursul interacțiunii educaționale cu fiecare elev în parte. Copilul, așa cum a fost deja explicat mai devreme, afectează macro-, mezo- și micromediul. Familia și mediul apropiat al copilului au un impact deosebit de puternic.
În cazul în care procesul de învățare, vă puteți da seama rapid realizat sau nu realizat, stăpânit sau nu stăpânesc student materiale necesare pentru a lucra dacă are calitățile necesare și abilitățile efectua anumite acțiuni cognitive, procesul de învățământ este de lungă durată, continuă și să privim spre viitor - se formează sau nu în elev o anumită sistemul de valori și atitudini, indiferent dacă va deveni baza convingerilor și comportamentului său, educatorul poate să se stabilească de multe ori în mod credibil pe deplin în procesul de interacțiune cu elevul nu poate. Toate acestea se vor determina de multe ori când elevul devine mai matur și se va manifesta independent în afara interacțiunii educaționale cu educatorul. În timp real, se dezvăluie numai rezultatele individuale, adesea pur externe, ale educației. K. Helvetius a scris că continuă să studieze; "Educația mea nu sa terminat încă, când se va sfârși, când nu voi fi mai capabil de ea: după moartea mea". Toată viața mea este de fapt o singură educație lungă "[1].
Procesul educațional este dinamic, mobil - nu există situații recurente, iar rezultatele aceleiași acțiuni pedagogice sunt variabile. Acest lucru explică faptul că pedagogia, în special în domeniul educației, niciodată nu va fi ca o carte de rețete și prescripții: fiecare situație pedagogică specială, fiecare copil în parte necesită un individ care este acceptabil pentru acest caz și pentru decizia copilului, ci pe baza pedagogice generale și educator de cunoștințe psihologice.
natura subiect subiectivă a interacțiunii pedagogice este cea mai evidentă tocmai în procesul educațional, pentru că totul în ea este construit pe relații, emoțiile, îi place și ce nu le place participanților de interacțiune, dreptatea sau nedreptatea, onestitatea sau falsitatea, responsabilitate sau iresponsabilitate, etc. Și acest lucru este dificil de gestionat și este îndreptat spre canalul necesar. Elevul este în interacțiunea educațională se manifestă cel mai clar disponibilitatea de a accepta o influență educațională sau de a rezista ea, a pus sens și alte bariere, acționează ca un subiect al propriei sale de dezvoltare și de auto-transformare.
„Eu cred că noi, cadrele didactice, ar trebui să aibă un program al persoanei umane, la care noi ar trebui să aspire și, venind la programul persoanei care m-am întâlnit cu întrebarea :. Asta - este programul individual trebuie să fie aceeași pentru toți Ce fac eu? am nevoie de a conduce fiecare individ într-un singur program, în standard, și acest standard pentru a realiza, atunci, am să sacrifice farmecul personal, originalitatea, frumusețea deosebită a persoanei, iar dacă nu dona, atunci ce pot avea un program! și nu am putut avea această problemă atât de simplu , distras dar mi sa permis să fac acest lucru de aproape zece ani.
Am văzut în lucrarea mea educațională că, da, ar trebui să existe un program general, "standard", și o corecție individuală la pei. Pentru mine nu era nici o îndoială: ar trebui elevul meu să fie o persoană curajoasă sau ar trebui să ridic un laș? Apoi am presupus "standardul" că toată lumea ar trebui să fie curajoasă, curajoasă, cinstită, harnică, patriot. Dar cum să acționați atunci când abordați astfel de departamente blânde ale unei persoane ca talent? Uneori, în ceea ce privește talentul, când stai în fața lui, trebuie să trăiești cu îndoieli extreme. Înainte de fiecare profesor se va ivi o astfel de întrebare - profesorul are dreptul să intervină în mișcarea caracterului și să îndrepte acolo unde este necesar sau ar trebui să urmeze în mod pasiv acest caracter? Cred că problema ar trebui rezolvată după cum urmează: are dreptul. Dar cum se poate face acest lucru? În fiecare caz în parte, acest lucru trebuie abordat în mod individual, deoarece este un lucru să ai dreptul și altceva trebuie să îl poți face ".
Educația are loc adesea cu opoziția elevilor, deoarece cerințele noi și noile atitudini contravin ideilor și experienței existente ale elevului. În plus, este dificil să studiezi starea interioară a elevului.
Rezultatul influenței educaționale în raport cu diverșii copii este variabil și incert: una dintre comunicările cu educatorul a făcut atitudini pozitive, cealaltă în aceeași comunicare sa consolidat în pozițiile sale greșite.
În procesul educațional, abordarea individuală devine deosebit de acută. În procesul de predare, profesorul predă o clasă întreagă, poate organiza diferențierea pentru grupuri. Impactul individual în procesul de învățare este foarte de dorit, dar este mai puțin posibil în organizarea sa continuă și totuși toți studenții sunt instruiți. Impactul educațional trebuie să fie întotdeauna ghidat de un elev individual cu caracteristicile sale individuale. Aceasta nu înseamnă că nu există forme colective de organizare a procesului educațional. Aceasta înseamnă că ei nu ar trebui să se rătăcească, deoarece educatorul trebuie să ajungă la fiecare persoană și această cale este dificilă și spartă cu spini.
Succesul în educație se realizează cu mare dificultate. Ea necesită eforturi extraordinare, răbdare și consecvență în acțiunile educatorului, înalte calități personale ale profesorului.
- [1] Helvetius KL Despre o persoană, abilitățile sale mentale și educația lui. M. 1938. P. 10.
Dacă observați o eroare în text, selectați cuvântul și apăsați Shift + Enter