Pedagogia pedagogică este un nou sistem de ajutorare a copiilor cu paralizie cerebrală (paralizie cerebrală) și de reabilitare a persoanelor cu funcții motorii afectate. A fost dezvoltat la Budapesta (Ungaria) de către un medic și un pedagog din Ungaria, Andras Petyo. Ideea lui poate fi exprimată după cum urmează: capacitatea creierului este enormă, ele nu sunt pe deplin utilizate. Prin urmare, funcțiile celulelor afectate pot efectua și altele sănătoase. Aceste celule trebuie "învățate".
Educația conductive este eficientă în reabilitarea copiilor cu „disfuncție cerebrală“ Acest termen combină concepte, cum ar fi „un copil cu un handicap fizic“, „leziuni ale creierului“, „paralizie cerebrală.“ Acest sistem încearcă să restabilească "orto-funcția" pierdută (funcția motrică normală), ajută la depășirea consecințelor disfuncției și persoana socializată treptat.
Principalul accent nu se referă numai la corectarea funcției afectate, ci și la căutarea posibilităților compensatorii umane, pentru dezvoltarea personalității.
Metoda Educația conductive a fost format pe baza terapiei de circulație, este construit pe metode unitate ortomotornoy de reabilitare (recuperare „mișcare corespunzătoare“) și include mișcări de formare, abilități de auto-service, abilități de lucru, dezvoltarea limbajului, precum și dezvoltarea inteligenței.
Principiul principal al pedagogiei conductive este reabilitarea activă. și anume crearea de motivație și concentrarea conștiinței asupra realizării oricărei acțiuni. Unul dintre momentele principale ale pedagogiei conductive este sesiunile de grup, care sunt posibile atât la nivelul intelectului existent, cât și la nivelul copiei simple. Pentru a lucra în grup, părinții sunt implicați activ, ceea ce le ajută să-și activeze poziția, să-i învețe cum să lucreze cu copiii la domiciliu și să îmbunătățească atmosfera din familie.
Pedagogia conductivă combină atât principiile și metodele generale pedagogice, cât și cele specializate. Sub impactul unui copil cu dizabilități se realizează profesor-dirijor (lat.Conductor - însoțire, lider), antrenat la Institutul Internațional de Pete Andrassy (Budapesta, Ungaria).
Conducătorul pedagogului posedă cunoștințele de bază în domeniul medicinei, pedagogiei, gimnasticii medicale, psihologiei și defectologiei.
În ultimul deceniu, un alt model de muncă pedagogică corectivă cu copiii cu paralizie cerebrală, cunoscut sub denumirea de pedagogie conductivă, a devenit cel mai faimos și popular. Această direcție a apărut în Ungaria la sfârșitul anilor 1940 și a fost larg răspândită în întreaga lume. Metoda pedagogiei conductive a fost dezvoltată de Peto în perioada 1945-1967. și dezvoltată mai târziu de Școala M. Hari (1971). Pedagogia pedagogică este considerată în prezent una dintre cele mai eficiente metode de depășire a tulburărilor motorii la copiii cu paralizie cerebrală, fără abateri majore în dezvoltarea psihică. O aplicație largă a acestui sistem în țara noastră este împiedicată de faptul că numai Asociația Profesorilor Conducători are dreptul să antreneze specialiști în pedagogie conductivă. Pregătirea se efectuează cu titlu plătit numai pentru țările membre ale Asociației.
Termenul "pedagogie conductivă" înseamnă "formare organizată de un dirijor". Metoda se bazează pe o abordare pedagogică sistematică; creșterea funcțiilor, în care se acordă o atenție deosebită corecției medico-pedagogice; privind dezvoltarea activității independente și independența copilului. Conductorul - un specialist care cunoaște problemele de medicină, pedagogie, kinetoterapie, logopedie, psihologie. El este singurul specialist care lucrează cu copilul. • Profesor-jig angajarea cu copiii pe tot parcursul zilei, acordă o atenție la formarea mișcării, vorbire, reacțiile emoționale, mentale. Conducătorul împreună cu medicul evaluează abilitățile motorii copilului și determină căile de corectare a acestora. Scopul său principal - pentru a depăși motor, vorbire și deficiență mintală prin educație, dezvoltare și corectarea întârziată a funcțiilor perturbate. Pentru acest copil, din momentul în care se deschide ochii în dimineața, trebuie să fie mereu conștienți și în mod deliberat pentru a face fiecare mișcare necesară pentru a iesi din pat, se spală fața mea, să ia o toaletă, mic dejun, mutați în jurul camerei, și așa mai departe. D. Ofertele conductoare un copil cu ajutorul unui fel de auto-pregătire pentru a vă relaxa, pentru a lua punctul de plecare necesar pentru fiecare complex motor. Copilul în acest moment cântă melodii, ajutându-l să se relaxeze. Apoi, întorcându-se spre mișcarea activă și ca maestru al acestei mișcări, el pronunță, de exemplu: „Eu stau“, „mă duc“, „m-am dus“, „eu iau o lingura,“ etc. Aceasta este o conștientizare activă a mișcării produse .. stimuli puternici in mod constant fixa pe - cu alte cuvinte, este extrem de eficient pentru a stimula activitatea locomotorie și abilitățile motorii.
Deja auto-împlinirea mișcărilor de autoservire este o metodă de dezvoltare și corectare a funcțiilor motorului afectate. Deci, în procesul de a se ridica din pat, ridicarea capului, torsiunea corpului, așezarea în jos, instalarea verticală a corpului sunt stăpânite. Sarcina dirijorului este de a ajuta copilul să efectueze aceste complexe motrice prin instrucțiuni verbale, mișcări imitative, corectarea prin mișcări pasive a pozițiilor greșite ale corpului și a membrelor copilului și a mișcărilor acestuia. Conducătorul stabilește atenția copiilor asupra celor mai reușite metode de autocorecție, care îi ajută să stăpânească acest complex motor, fixându-l cu o repetare dacă este necesar. Stimularea dezvoltării mișcărilor are loc la înțelegerea maximă de către copil a necesității fiecărui complex impulsiv.
Este extrem de important să aveți un fond emoțional constant pozitiv. Conducătorul îl ajută pe copil să stăpânească mișcarea, să-i sublinieze realizările și alte posibilități de dezvoltare a complexului motor care se stăpânește, îl încurajează pentru ceea ce a făcut. Deci, în cazul în care copilul a început să stea, conductorul il lauda pentru ea, spunându-i cât de bun este în picioare frumos, acum se poate face mult mai mult pentru a vedea, să se uite la ceea ce se face in camera, iar ceea ce se întâmplă în afara ferestrei. Acum are nevoie să învețe să-și miște picioarele și va merge, va alerga, va juca. Atunci când se efectuează un anumit conductor de locuri de muncă tinde să determine răspunsul cel mai emoțională a copilului, vorbind cu el într-un ton calm, îl încurajează pentru minim succesul obținut încurajează repetarea, stabilind un exemplu pentru alți copii de rezultatele sale. Dirijorul nu comentează niciodată un anumit copil, ci se referă la întregul grup. El încearcă să nu dea instrucțiuni sau ordine pentru implementarea unei mișcări particulare. Instrucțiunile dure - "face-o", "fa-o așa" în sistemul de conducere sunt absente. Conducătorul caută să trezească în activitatea copilului, motivația, bazându-se pe orientarea reacțiilor motorii cognitive, a căror dezvoltare, deși întârziată, dar nu și pierdută deloc. De exemplu, dirijorul sugerează copiilor care nu pot face primii pași cu cârje, să privească pe fereastră, cât de frumos se încadrează zăpada și dacă este suficient să călăriți o sanie. Includerea unui răspuns emoțional pozitiv determină dorința de a începe să vă mișcați ca și alți copii.
Cel mai important punct de stimulare a activității motorii - participarea tuturor copiilor *, indiferent de statutul lor, în acte de auto-service (curățare pantofi, masina de spalat vase, luând de la masă după o masă etc. zdrobitoare camera, etc ...). și, mai ales, este importantă conștientizarea copilului cu privire la utilitatea activităților sale pentru întreaga echipă.
Abordarea pedagogică a dezvoltării funcțiilor implică clase de grup. Grupul include copiii cu abilități motorii diferite. Aceasta dă naștere dorinței de a-și îmbunătăți abilitățile motorii, de a imita acei copii, în care sunt mai dezvoltați. Instruirea voluntară a activității motrice are loc în viața de zi cu zi, adică face parte din viața copilului. Grup condus de un profesor4 ha-dirijor pe parcursul zilei, stăpânind diverse activități - ieșind din pat, spălând, făcând toaletă, mâncând, curățând încăperea etc. Copiii sunt incluse în mod natural într-un set de mișcări care vizează atingerea oricărui scop. Dirijorul tinde să dezvolte funcțiile imediat complexe ale copilului, care într-un fel sau altul includ mai primitive, în timp ce inițial nu fixează atenția asupra calității mișcărilor. Treptat, în procesul de exerciții speciale și activități zilnice, mișcările sunt perfecționate. În unele cazuri, sarcina de bază poate fi împărțită într-o serie de acțiuni simple care sunt integrate în procesul de activitate. Fiecare dirijor își alege propriul program individual de studii. El monitorizează implementarea tuturor mișcărilor, ajută la completarea acestora, dacă copilul nu este disponibil în acest stadiu. Astfel, copiii nu au un sentiment de nemulțumire, care poate suprima stimularea acțiunii. Realizarea rezultatelor pozitive creează un fond emoțional pozitiv și necesitatea de a repeta sarcina. Repetarea în procesul activităților zilnice ale modelelor cu motor îmbunătățește treptat abilitățile motrice, dezvoltarea verbală și mentală a copilului.
Un alt sistem de îngrijire pentru copii și adulți cu dizabilități există în Statele Unite. Reabilitarea a avut loc în centre echipate special pentru acest scop, și într-o varietate de agenții private și publice, care sunt angajate în principal în formare. Acum, Statele Unite ale Americii, există aproximativ 300 de centre de reabilitare pentru persoanele cu handicap, ca urmare a paralizie cerebrală; aceasta este una dintre cele mai dezvoltate rețele din țară. Un astfel de număr mare se explică prin faptul că, după victoria asupra poliomielita Paralizie cerebral este cel mai frecvent grup de tulburari neuromusculare. Mai mult decât atât, în cazul în care persoanele cu alte afecțiuni (distrofie musculară, scleroză multiplă, retard mintal, sau pacienții cu comorbiditate) servicii de îngrijire lipsesc sau sunt ineficiente, aceste centre le oferă serviciile.
Din moment ce paralizia cerebrală este o boală congenitală și simptomele ei tipice nu dispar irevocabil, trebuie să se asigure de la începutul vieții și de-a lungul întregului termen de îngrijire adecvată. Prin urmare, un centru cu drepturi depline include în mod obișnuit următoarele servicii: o școală, diverse programe de formare pentru copii și adolescenți, programe de formare pre-profesională pentru tineri (mastering abilitățile generale necesare pentru formarea continuă). Formare profesională pentru adulți în ateliere. Deoarece multiplicitatea, combinația de tulburări este mai mult o regulă decât o excepție în paralizia cerebrală, centrele au servicii de terapie fizică, cazare în gospodărie, sociopsihoterapie și orientare profesională. Centrele complete ar trebui, de asemenea, să asigure examinarea medicală completă și tratamentul pediatrilor, ortopedilor, oftalmologilor, neuropatologilor, psihiatrilor etc. În plus, centrul ar trebui să mențină contactul cu familia persoanei cu handicap.
Un program tipic de reabilitare are următoarele componente.
Programul de terapie fizică include o evaluare a capacității de a sta, de a călători, de a merge și de a sta; exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii și a activității funcționale (pacientul învață să se mute de la pat la scaun, să urce pe scări etc.). Scopul programului este dezvoltarea puterii musculare, coordonarea mișcărilor, capacitatea de echilibru, învățarea folosirii mijloacelor ortopedice auxiliare - cârje, bastoane etc.
Programul de cazare casnică se concentrează asupra activităților zilnice - în mâncare, îmbrăcare, respectarea procedurilor de igienă. Această activitate necesită pregătirea și pregătirea în utilizarea unor cupe sau tacâmuri speciale care nu sunt impenetrabile, cu mânere speciale, alte dispozitive destinate persoanelor cu handicap. Programul include mastering unele necesare în activitățile de zi cu zi (gătit, lucrare de lucru). Scopul programului este de a obține o independență maximă în viața de zi cu zi.
Programul de formare include pregătirea pre-profesională pentru punerea în aplicare a competențelor de bază de bază, a orientării profesionale, a formării profesionale și a dispozitivului pe piața liberă a muncii. Scopul programului este de a pregăti o persoană cu handicap pentru a efectua o muncă utilă, semnificativă din punct de vedere social și demnă de muncă remunerată.
Programul de corectare a auzului și a auzului include evaluarea dezvoltării! aceste funcții, munca logopedică, dezvoltarea abilităților de comunicare verbală și non-verbală, instruirea audierii. Scopul programului este terapia defectelor de vorbire și auz, dezvoltarea abilităților de comunicare.
Programul psihologic include o evaluare a nivelului inteligenței, a dezvoltării personale și a abilităților generale; consiliere pe probleme personale, emoționale și psihoterapie; diagnosticarea handicapului de învățare; participarea la planificarea și implementarea programelor obligatorii și profesionale; consiliere pentru părinți. Scopul programului este de a determina abilitățile și nevoile, pentru a ajuta la rezolvarea problemelor psihologice individuale.
Centrele de reabilitare pentru pacienții cu paralizie cerebrală au adesea alte servicii și programe care influențează direct sau indirect procesul de reabilitare. Acestea pot fi cursuri de economie la domiciliu, cursuri pentru drepturile consumatorilor - până la cele care includ pacienții în activități de cercetare legate de diagnostic și tratament.
Paralizia cerebrală a copiilor (paralizie cerebrală) este o boală care afectează sistemul nervos central, ceea ce implică o întârziere în dezvoltarea intelectuală, o încălcare a coordonării mișcării și a afectării sistemului motor.
Paralizia cerebrală - acest diagnostic va speriat cu siguranță pe oricare dintre părinți și, adesea, va părea o sentință. Cu toate acestea, părinții copilului nu trebuie să renunțe. Este necesar să se identifice cauzele reale care conduc la încălcarea funcțiilor motrice ale copilului. Cauzele principale ale bolii sunt:
· Prezența anomaliilor în aparatul genetic al părinților se poate manifesta sub forma unei paralizii cerebrale la copil;
· Foametea cu oxigen a creierului fetal în timpul sarcinii sau în timpul nașterii, ca rezultat al diferitelor hemoragii;
· În prezența bolilor infecțioase la copil, în primele zile de viață, cum ar fi encefalita, meningita, arahnoidita, care apar cu febră mare;
· Efectul factorilor toxici și toxici asupra fătului copilului. Acest lucru se datorează cel mai adesea muncii unei femei însărcinate în condiții industriale dăunătoare, luând medicamente foarte eficiente în timpul sarcinii;
· Diverse traume ale mamei în timpul sarcinii și nașterii;
Paralizia cerebrală este împărțită în trei grupe
Primul grup include, așa-numita paralizie cerebrală infantilă adevărată, care nu a fost dobândită. Aceasta este atunci când boala este ereditară sau congenitală. La acești copii, la momentul nașterii, creierul este deja predispus la tulburări genetice: subdezvoltate, cu dimensiuni mai mici, cu convulsii mai puțin pronunțate ale creierului.
Al doilea grup include paralizie cerebrală, adevărată, dar dobândită. Acesta include copii cu tulburări cerebrale dobândite. Cauzele sunt: traume grave la naștere sau efecte traumatice ale substanțelor toxice, precum și leziuni cerebrale grave. Astfel, CP nu mai este ereditară, ci dobândită. În astfel de cazuri, este posibil să se adapteze copiii la mișcarea și mersul independent.
Cel de-al treilea grup include paralizia cerebrală care nu este adevărată. Acest grup este cel mai numeroase. A inclus paralizie pseudo-cerebrală sau sindrom de paralizie cerebrală dobândită. În acest caz, creierul copiilor a fost inițial plin din punct de vedere biologic, dar ca rezultat al acțiunii, cel mai adesea traumatismul de naștere, au existat încălcări în diferite părți ale creierului, ceea ce a dus ulterior la paralizia multor funcții. De asemenea, cauza paraliziei cerebrale dobândite poate fi foametea de oxigen a creierului în timpul sarcinii, impactul agenților otrăviți puternici, factorii nefavorabili fizic.
Pentru copiii cu paralizie cerebrală, un rol important se joacă nu numai prin tratamentul la timp, ci și prin reabilitarea completă. Una dintre cele mai bune din lume este sistemul de tratament și reabilitare a copiilor cu paralizie cerebrală în Germania.