Locul de muncă. MBOU "Școala secundară Khlebnikovskaya" din cartierul Mari-Turek din Republica Mari El
Experiența de lucru. 10 ani
Poziția actuală. profesorul-psiholog.
Experiența de lucru în funcția deținută. 3 ani
Informații despre dezvoltarea profesională.
7. Educația la un seminar pe tema „forme actuale de muncă de orientare profesională cu elevii“ în Republica GBOU ACT Mari El „Orșa Colegiul de Educație. IK Glushkov“ 8:00. Certificatul №35
Secțiunea 2. Rezultatele activității pedagogice.
2.1. Educație psihologică și psiho profilaxie.
Un loc minunat în munca mea, dedicat activității preventive și educaționale cu elevii, părinții și cadrele didactice. Cel mai adesea această lucrare are un caracter de grup. activități de prevenire și de informare sunt organizate cu elevii pe ore de clasă, cu părinții în ședințele de clasă și de școală cu profesori în cadrul întâlnirilor profesorilor și ședințe de planificare.
Din această tabelă și diagramă există o dinamică pozitivă a înscrierii elevilor, părinților și profesorilor în activități legate de sprijin psihologic și psiho-prevenire.
2.2. Diagnosticul psihologic
O sarcină importantă în munca mea este studiul psihologic și pedagogic al caracteristicilor individuale ale personalității studenților. Diagnosticul este efectuat pentru a identifica cauzele problemelor în procesul de învățare și dezvoltare; determinarea punctelor forte ale individului, capacitățile sale de rezervă, care se pot baza pe munca corectivă; detectarea timpurie a intereselor profesionale și cognitive; determinarea stilului individual de activitate cognitivă etc. De aceea, un rol special este atribuit diagnosticului psihologic.
Din această tabelă și diagrama, este vizibilă dinamica pozitivă a reflectării numărului participanților chestionați în procesul educațional. Ca urmare a diagnosticului, pot formula recomandări privind dezvoltarea abilităților cognitive, a caracteristicilor personale, abilităților de comunicare, precum și organizarea sesiunilor individuale și de grup care au ca scop formarea lor.
2.3. Eficacitatea lucrărilor de dezvoltare corectivă.
În activitatea mea, desfășurarea activităților de dezvoltare este activitatea principală, pentru care sunt alocate cel puțin jumătate din "orele practice".
Atunci când se desfășoară lucrări de dezvoltare corecțională, se preferă formele individuale și subgrupurile de cursuri de conducere. Alegerea unui ajutor metodic, conform căruia va fi elaborat un program de clase de dezvoltare corectivă, depinde de rezultatele unui sondaj psihodiagnostic.
2.4. Consiliere psihologică.
Am consultat atât grup cât și individ, în special pe solicitări:
profesori, în scopul de a dezvolta abordări comune la educație și formare (numărul de plângeri ale cadrelor didactice ca procent) (refuzul și incapacitatea de a învăța de la unii dintre copii, socializarea cu colegii și formarea unui grup de copii, metode de orientare profesională și de lucru predprofilnoy cu elevi, probleme personale, și altele.);
Părinții (lipsa de interes pentru copil și refuzul de a învăța, agresivitate, nivelul de dezvoltare al copiilor, modalitățile de corectare a proceselor cognitive in casa, copiii din conflictele de clasă cu colegii lor și profesori, copii incontinență emoționale, etc.) (numărul de accesări ca procent din părinți);
studenți (pentru: auto-educație, relațiile cu colegii și adulți, profesionale și personale de auto-Maturitatea proceselor cognitive și moduri de planurile lor de dezvoltare și a intereselor profesionale, în 9 și 11 grade, studenți la cerere) (numărul de cereri de elevi ca procent)
Au avut loc întâlniri părinți:
- în 5 celule. "Adaptarea în școala secundară";
- în clasa a VIII-a. "Vârsta și caracteristicile psihologice ale adolescenților";
- în clasa a IX-a. "Alegerea modului de viață";
- în clasa a XI-a. "Vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor de liceu".
Pentru a lucra cu părinții și profesorii, există o compilație de materiale pe diverse teme:
- Rolul familiei și al școlii în modelarea personalității copilului;
- Perioada de adaptare a studenților. Rolul familiei în perioada de adaptare;
- Probleme ale stării de dezadaptare mentală a studenților;
- Elementele psihologice și psihofiziologice ale copiilor de diferite vârste;
- Probleme ale relațiilor interpersonale;
- Identificarea particularităților educației familiale, studiul relațiilor copil-părinte, stiluri de educație parentală;
- Suport psihologic al studenților în timpul pregătirii pentru examene;
- Cauzele anomaliilor în dezvoltare și modalitățile de corectare a acestora (agresivitatea copilului, sindromul hiperdynamic);
- Caracteristicile dezvoltării la diferite stadii de vârstă;
- Dezvoltarea observării, atenției, gândirii și memoriei la copii și adulți;
- Recomandări privind problemele din sfera emoțională: stresul școlar, dezvoltarea emoțională a copiilor, temerile din copilărie, nervozitatea copiilor;
- Alegerea profesiei. Perspectivele profesiei și orientarea studenților. Cum să ajuți absolventul școlii principale să aleagă profilul de formare?
- Probleme în comunicarea cu colegii și adulții;
- Formarea dependențelor și prevenirea obiceiurilor proaste ale adolescenților etc.
Secțiunea 3. Activitatea științifică și metodologică.
3.1 Programe de corecție și dezvoltare, programe de prevenire și sprijin
- de lucru cu părinții (întâlnirile părinților să-i familiarizeze cu particularitățile de predare și învățare specificul noua situație, pentru a vorbi despre primele dificultăți și succesele copiilor, despre un posibil sprijin atât copiilor, cât și părinților de la profesori și psihologi școlari);
- lucra cu profesori (pentru a dezvolta un program de perioadă de adaptare, ținând seama de caracteristicile individuale ale copiilor, asigurând condiții pentru perioada de adaptare - crearea unei atmosfere prietenoase, atragerea altor specialiști care efectuează întâlniri psihologice și pedagogice pentru înțelegerea rezultatelor perioadei de adaptare);
- lucrează cu copii:
Gradul 1 (se introduc copii unul de altul, pentru a crea o atmosferă prietenoasă în sala de clasă, să se simtă copiii ei înșiși ca membri ai unei societăți noi, să creeze o cooperare - formarea abilităților de cooperare; dezvoltarea unor reguli de conduită la școală, metode de lucru)
5 clase (să-și introducă reciproc copiii, să-și dezvolte propriile reguli - intelectual, creativ, forță de muncă și aplicarea lor, team building, creând un portret al acestui elev)
Clasa a 10-a (cunoașterea copiilor, determinarea motivației învățământului, "Tu și eu" - relații sex-rol;
cooperare în vederea obținerii unui anumit rezultat)
PERFORMANȚA LUCRĂRII PE TEMA DE EDUCAȚIE AUTO.
Dinamica pozitivă a nivelului de adaptare a elevilor de prima clasă la condițiile de școlarizare:
diagnostice secundare diagnostice secundare
Pentru a îmbunătăți nivelul de adaptare a elevilor de clasă întâi, s-au folosit următoarele: programul de dezvoltare corectivă "Adaptarea elevilor de clasa întâi"; Programul de corecție și dezvoltare "Be Atentive", un program de corecție și dezvoltare pentru prevenirea maladaptării.
Pentru a diagnostica nivelul de adaptare a elevilor de clasa întâi au fost utilizate următoarele metode:
1. N. Luskanova "Ceea ce îmi place la școală"
2. Metodologia "Evaluarea de către experți a adaptării copilului la școală" (Chirkov VI Sokolova O. L. Sorokina OV)
3. Evaluarea psihologică și pedagogică a pregătirii lui Semago.
Reducerea nivelului de anxietate al studenților în perioada de adaptare:
Gradul 1 de absență slabă
Gradul 5 de mare absență mare
Scăderea nivelului de anxietate al celor zece formați în perioada de adaptare
Elaborați un plan de acțiune
3.4. Realizări în activitatea profesională:
3. Formarea psihologică pentru copiii adolescenței pe tema "Prietenie". (Certificate)
5. Ocupația psihologică "Cercul de Asistență"
Secțiunea 4. Crearea condițiilor suplimentare pentru dezvoltarea studenților
Introducerea cercurilor, secțiunilor, opțiunilor, cursurilor elective