Tatiana Kinshakova (Cousin)
Eseu „Înțelegerea mea a expresiei lui James W.“ Conștiința este maestru al funcțiilor mentale „: argumente pro și contra“
În acest moment, studiul conștiinței implicat în alte două oameni de știință bine-cunoscute. Wundt (abordare germană) și Titchener (abordarea anglo-americană). James nu a acceptat teoria lor, spre deosebire de oamenii de știință de angajament experimente de laborator fără sfârșit și concepția atomistă a conștiinței.
Pentru William James constiinta a fost „maestru al funcțiilor mentale.“ Și ce prezenta funcții mentale. Funcții mentale - este simțurile sufletului nostru.
Astfel, putem spune că mintea controlează emoțiile noastre și sentimentele interioare și senzații. Dar este?
Într-adevăr, este imposibil să nu fie de acord cu declarația lui James. Fiecare persoană (cu excepția persoanelor cu tulburări psihice) pot gestiona sentimentele și emoțiile lor. Să presupunem că situația este prima iubire în tinerețea lor timpurie. băiat dragoste cu fata, dar ea este frică să admită acest lucru; el trebuie să limiteze sentimentele sale. El o face în mod deliberat. reglementează acțiunile și dorințele lor.
Sau altă situație. elev a venit pentru un cuplu, nu are chef să asculte, să nu mai vorbim aminte ce spune profesorul. Cu toate acestea, elevul înțelege. avea nevoie de aceste cunoștințe; el începe să arate voința de a lua cuvintele unui mentor.
Dar întotdeauna putem controla sentimentele, emoțiile și experiențele? Nu cred. De exemplu, într-o situație în caz de deces uman nativ. Intelectual toată lumea înțelege. că nu ar trebui să verse lacrimi și o experiență atât de amar, nimic nu poate veni înapoi ... Dar sufletul rips în afară conștiința este oprit. nu poate controla emoțiile și acțiunile lor.
Situația este diferită. crimă comisă în focul pasiunii. Atunci când există o emoție puternică cauzată de violență, bătaie de joc, sau insultă gravă. Nu mă deranjează în acest moment este condus de către om.
James a subliniat, de asemenea, caracteristicile de gândire:
în conformitate cu această caracteristică, nu există nici o conștiință individuală. Fiecare gând aparține unei anumite persoane, iar procesul de gândire sau de percepție a gândirii este întotdeauna asociată cu o persoană.
în conformitate cu James. una și aceeași idee nu vine niciodată de două ori. Vedem de multe ori obiecte familiare, aud sunete familiare, mănâncă același fel de mâncare ... S-ar părea, trebuie să aibă același sentiment. Dar nu, de fiecare dată când există idei noi.
• Continuitatea gândirii și fluxul conștiinței:
fiecare gând afectează follow-up.
În cazul în care primul și al treilea gând caracteristic sunt complet de acord, atunci a doua ar fi de a argumenta. De exemplu, într-o situație de a mânca lămâie sau murături. Cum pot merge la alte gânduri ca nu „lamaie acru“. și „castravete murat“. A doua situație. o melodie care a fost pe primul dans cu soțul ei. Ce mă simt? Dragoste, sensibilitate ... (bine, dacă nu sunt supărată pe soțul ei).
În timpul întreaga existență a omenirii a acumulat un număr mare de definiții ale conștiinței. Dar ele contrazic adesea unul pe altul. nu dezvăluie natura conștiinței. Deci, ia în considerare punctele de vedere ale altor oameni de știință cu privire la problema conștiinței.
Wundt a scris. „Conștiința este doar că noi toți găsim în noi înșine, indiferent care ar putea fi stări mentale.“ Cu toate acestea, el a scos în evidență legile psihologice ale conștiinței. unitate, continuitate, îngustimea.
Jaspers a considerat constiinta. ca un spațiu psihic deosebit. „Scena“.
Natorp credea că conștiința poate fi o condiție de psihologie. dar nu face obiectul acesteia.
Stout a spus că conștiința este fără rezerve. pentru că ea însăși este calitatea - calitatea fenomenelor și proceselor psihice; Această calitate se reflectă în ele de prezentare (reprezentare) la un subiect. Calitatea nu este rezolvată, poate fi sau nu să fie numai.
Punctele de vedere de mai sus combină următoarele caracteristici - accent pe conștiință fără rezerve psihologice.
Demn de remarcat este sistemul concepțiilor L. S. Vygotskogo asupra conștiinței. El crede că conștiința - este un subiect de reflectare a realității, activitățile sale însuși. „Conștient-l. care este trecut ca un stimul pentru alt sistem reflex și provoacă în ei un răspuns ". „Conștiința este ca contactul cu tine însuți.“ Conștiința este conștientizarea. dar numai în sensul că conștiinței individuale nu poate exista decât în prezența conștiinței sociale și a limbii. care este substratul real. Conștiința nu este dat inițial și nu este generată de natura conștiinței este generat de companie, acesta este produs. De aceea, conștiința nu este un postulat și starea de psihologie. și problema ei - subiectul cercetării psihologice științifice specifice. În acest proces de internalizare (adică vraschivaniya activități externe interne) nu constă în faptul că activitatea externă este mutat în „planul conștiinței“ preexistent interne; Este un proces în care se formează planul intern. Elemente ale conștiinței. „Celula“ lui. Potrivit lui Vygotsky, sunt înțeles verbale.
Opinii cu privire la problema conștiinței A. N. Leonteva continuă în mare măsură linia de Vygotsky. Leontiev crede că conștiința în nemijlocirea ei este, deschizând imaginea subiect al lumii, pe care el însuși și acțiunile și statele sale incluse. Inițial, conștiința există numai sub forma de imagini mentale. deschiderea subiect lumea din jurul lui; într-o etapă ulterioară subiecții conștiinței devine, de asemenea, activitatea, înțeleasă acțiunile altora, și prin ele obiectul propriilor lor acțiuni. Generate de acțiuni și operațiuni care au loc în mintea interne. în „planul conștiinței.“ Constiinta este imaginea devine, de asemenea, realitatea conștientă. care este transformat într-un model în care mintea poate acționa.
Potrivit lui B. G. Ananeva, „conștiința de activitate mentală este un raport dinamic de cunoștințe senzoriale și logice, sistemul lor funcționează ca un întreg și definește fiecare cunoaștere individuală. Acest sistem de operare este o condiție a persoanei treaz, sau, cu alte cuvinte, o caracteristică specific umană de veghe si este constiinta. " Potrivit Ananjevo conștiinței acționează ca o parte integrantă a efectului acțiunii. Faptele inițiale ale conștiinței - percepția și experiența copilului rezultatele propriilor lor acțiuni. Treptat devine conștient nu numai efectul, dar, de asemenea, procesele de activitate a copilului. Dezvoltarea individuală a conștiinței este realizată printr-o tranziție de la conștiința individuală la momentul acțiunii vizate activitate sistematică. În acest caz, toate starea de veghe devine continuu „fluxul conștiinței“. trecerea de la o activitate la alta. „Conștiința ca o reflectare activă a realității obiective, există reglementări în practică a activității umane în lumea din jurul lui.“
Conform conștiinței L. M. Vekkera în sensul cel mai larg înglobează cele mai înalte niveluri de integrare a proceselor cognitive, emoționale și de reglementare și volitive. Într-un sens mai restrâns, conștiința este rezultatul integrării proceselor cognitive și emoționale ".
Aceste puncte de vedere, nu toate. Dar fiecare dintre teoriile, în opinia mea, demn de respect și admirație. De-a lungul timpului, cunoștințele și știința actualizate dezvoltate. Fiecare aspect nou la problema conștiinței în fază incipientă, datorită gândurilor din trecut, completând sau resping anumite puncte de vedere ale oamenilor de știință. Deschiderea de idei noi este valoros în timpul său. Și, probabil, rămâne important pentru întreaga noastră istorie a existenței omenirii.
Improvizatie - un mijloc de exprimare a Schițe individualitatea copiilor poate fi văzută ca un teren mic și joc nesyuzhetnye caracter creativ, realizat de un grup de copii și individual. Etudes.
Mini-performanță pentru elevii mai tineri. „O mai bună Împreună: Prietenie. Suport. Înțelegere. " El a pregătit un psiholog practic Verveda NA Scop: Învață să treacă prin expresii faciale, gesturi și caracteristici de sunet ale fiecăruia dintre personaje.
GCD „Diagnostice funcțiilor mentale non-verbale și aspecte fonetice ale vorbirii copilului“ Diagnostic formator-terapeut grup Dudkina M. V. țintă: copii 3-4 ani Timp: 20 min. Subiect: Diagnosticul de non-vorbire.
Povestea ca mijloc de dezvoltare și de corectare a funcțiilor mentale la copiii cu dizabilități intelectuale „poveste ca mijloc de dezvoltare și de corectare a funcțiilor mentale la copiii cu dizabilități intelectuale.“ Copiii cu dizabilități intelectuale.
management al furiei Text. Acesta îi ajută pe copii să se calmeze, înainte de ora liniștită, relaxați-vă mintea și corpul textului de management al furiei pentru relaxare și somn îndeplinite: Vospitetel grupa mijlocie Koryakina Margarita Yurevna. Pregătit pentru copii.
ilustrații influență asupra înțelegerii copiilor operei literare de artă de text cărți și o ilustrare a copiilor sunt percepute în unitate. Pe baza interacțiunii vizuale și de vorbire percepția posibilă.
Lecția „Ce este înțelegerea“ Subiect: „Ce este înțelegerea?“ Scopul - pentru a ajuta la formarea unei atitudini corecte față de familie, membrii săi, relațiile lor; joacă viața.