(Din oligo greacă -. Mici, phren - mintea și pedagogie), industria defectologie dezvoltă probleme de educație și formare, modalități de corectare a deficiențelor psihofi-Zich. dezvoltarea copiilor cu retard mintal, precum și problemele legate de formarea forței de muncă.
Primele încercări de educație și formare a copiilor cu retard mintal au fost luate în Franța la început. 19. J. ITAR. În Ser. 19. fr. medic și profesor E. Seguin compilate și emise sub forma unei holistică a sănătății-ped. Sistemul de proprietate. practica de formare pentru copii cu retard mintal. De la etajul 2. 19. în legătură cu dezvoltarea timpurie universale. Formarea a crescut atenție la problema educației acestor copii, pentru ca acesta să înceapă să înființeze speciale. clase și școli la plural. țări. Un rol major în dezvoltarea agriculturii ecologice în străinătate de către O. și J. Demora Ovide Decroly (Belgia), B. Mennelyu și A. Fuchs (Germania), A. Bit, Philip J. și P. Boncour (Franța). Acești oameni de știință au văzut în spec. învățarea cea mai importantă sursă de expunere la baza materială a anomaliilor și în mod activ a susținut dezvoltarea și consolidarea auxiliar. de formare pentru organizație. și metoda. Niste intariri speciale. școală.
În O. România are originea sub influența PED. idei K. D. Ushinskogo și asociată cu numele E. K. Grachovoy, M. P. Postovskoy, VP Kashchenko la ochi este creditat cu crearea primelor instituții pentru retardat mintal (prima auxiliar clasa. a fost organizată la Moscova în 1908) și în publicarea primei metode. manuale pentru copii retardați. Kashchenko a fost, de asemenea, unul dintre susținătorii cei mai activi ai educației universale și educarea copiilor anormali, organizator științific. Cercetări privind defectologie, inițiator și șef al Școlii pentru copii cu handicap sanatoriu deschis la Moscova, în 1908. De mare importanță pentru dezvoltarea OA au fost șomeri A. S. Griboedova, O. B. Fel-tsmana, G. Ya. Troshina etc. . înseamnă. rol în Patriotice. O. jucat V. M. Behterev, P. F. Lesgaft, IV Malyarevsky, G. I. Rossolimo și colab. Cautat să aducă împreună pedagogie cu miere. știință și, prin urmare, să consolideze-estestv. științifice. baza de formare și educare a copiilor cu retard mintal.
În URSS a fost văzută creșterea și educarea copiilor anormali ca o problemă obschegos. sistemul de învățământ. Cea mai importantă contribuție la de azi. științifice. Baze patriotice. O. introdus L. S. Vygotsky. Conceptul său de posibilitatea și necesitatea dezvoltării slăbind defectelor intelectuale și îmbunătățirea în primul Executiv. mental. funcții, mai degrabă decât un simplu elementar exercițiu, a fost fundamental în O. optimist. Vygotsky de instalare pentru a găsi un potențial poznavat. și dezvoltarea personală a unui copil retardat mintal a fost important pentru teoria și practica speciale. formare și educație. Multe dintre teoretice sale. dispoziții au fost ulterior implementate în lucrările lui AN Graborova, L. V. Zankova, GM Dulneva, Zh. I. shif, B. I. Pinskogo, T. A. Vlasovoy, I. Eremenko, X pp. Zamsky, V. Petrova V. I. Lubov-cer, MS Pevzner, I. M. Solovova și colab.
ROS. Federația creșterea și educarea copiilor cu retard mental ușor pe baza principiilor generale ale pedagogiei și puse în aplicare în auxiliar. școli-internat și speciale. scanduri. instituții. Pe baza didactică generală. principii construite speciale. didactică. Principiile O. în conformitate cu ochi-învățare și educație este de dezvoltare de remediere în natură și care vizează maxim, depășirea (slăbirea) deficiențe poznavat. emoțională și volitivă și motor. domeniul de aplicare al unui copil retardat mintal.
DOS. corecție de valoare și Educație. care lucrează cu copii anormale este atașat la crearea de Naib. igienic favorabil. și protecția, regimul individuale și diferențiate. abordare, cerințele școlii permanența unității și (detaliu. grădina) și de familie, introducerea lor la organizat, mai puternic decât pentru sănătate și vârsta munca lor. Mijloace. în O. atribuit extinderea experienței senzoriale a copilului, dezvoltarea vorbirii și poznavat lui. interese, organizarea subiect practice (desen, modelare, design și așa mai departe.) și locul de muncă, utilizarea rațională a verbale, vizuale și practice. metode. Corecția pentru un copil începe de învățare oferă o perioadă semnificativă de timp-propedeutică (preparat) de dezvoltare în atenția elevilor, îmbogățirea cunoștințelor de percepție, educație fonematich. audiere, remedia deficiențele mișcărilor voluntare, și așa mai departe .. În această perioadă, copiii învață să respecte regulile de comportament pentru a gestiona contul. facilități, lucra într-o echipă.
OA este strâns legată de o serie de științe conexe: generale și speciale. psihologie, psiholingvistică, miere de albine. genetica, pediatrie, neurologi, si altele. O sursă importantă de îmbogățire O. este o practică specială. săpt. si scanduri. instituții pentru copii cu dizabilități intelectuale (a se vedea. Art. instituții educaționale speciale).
ROS. Federația oligofrenopedago-fierte de carne de vită defektologich. f-te și ped de separare. in-ing (vezi. Formarea defectologică). N.-i. în domeniul muncii OA se efectuează la Institutul de corecție. pedagogic RW În anumite al. științifice. instituții, precum și în departamentele defektologich. f-ing ped. în tovarășe.
În Statele Unite, Germania și a unor alte persoane. Țări există o tendință de a reduce rolul de miere. factor în studiul și diagnosticul de retard mintal și mărginesc state. La copii, alegerea sistemului este dominat de metodele de testare ale studiului, cu ajutorul care a măsurat inteligența și IQ-ul este instalat.
O atenție sporită aspectelor legate de educație și formare a copiilor cu retard mintal, în medie. cel contribuie intern. org-TION: UNESCO. Sănătate Org-TION Mondiale, Intern. munca org-TION, Intern. Asociația științifică. Studiu de retard mintal, intern. Liga ob- ajuta persoanele cu handicap mintal.