diagnosticare pedagogică de pregătire a copilului pentru școală
Organizație: MBOU "Școala № 45"
Locație: regiunea Kemerovo, Kemerovo
În prezent, problema acută a continuității între învățământul preșcolar și primar. Acest lucru se datorează, pe de o parte, cu tendința studiilor timpurii din materiale program de învățământ preșcolar școală atunci când există o duplicare a situației, iar unii dintre copii vin la clasa întâi cu un nivel destul de ridicat de dezvoltare. Pe de altă parte, unii dintre copii nu frecventează învățământul preșcolar și educația în familie nu este întotdeauna cu succes compensează pentru public. În plus, pot exista caracteristici individuale ale dezvoltării copiilor. Într-o clasă, ele tind să se adune copiii cu niveluri diferite de pregătire pentru formare. Prin urmare, profesorul pentru organizarea cu succes a formării este necesară determinarea caracteristicilor de pornire intelectuale și personale ale fiecărui elev.
În opinia noastră, este determinată de trei componente interconectate mai îndeaproape de pregătire pentru școală:
- pregătire fizică;
- pregătire intelectuală;
- pregătire personală.
pregătire fizică a copilului la școală determinată de un medic și înregistrate în fișa medicală.
pregătire intelectuală cuprinde stadiul de dezvoltare senzoriale (auz fonematic și viziune), starea unui număr de procese cognitive (percepție, atenție, imaginație, memorie), dezvoltarea mentală și de vorbire.
pregătire personală include orientarea în lume, atitudinea față de școală, independența copilului, activitatea sa, initiativa, nevoia de comunicare, capacitatea de a stabili un contact cu colegii și adulți, care determină dorința copilului de a învăța și de progres.
Gradul de pregătire a copiilor preșcolari pentru școală poate fi instalat folosind o varietate de tehnici de diagnosticare, care sunt multe astăzi. Noi folosim cele care pot organiza și interpreta profesorul însuși.
diagnosticare pedagogică, folosim, dezvoltat sub redacția lui L. Zhurova. Acesta include două etape interconectate. Prima fază - un examen de grup, în care copiii lucrează la foile de lucru propuse. A doua etapă - o examinare individuală, în timpul căreia profesorul veghează asupra activităților de un copil.
Grup obsl Valoarea-dovaniya nu este doar un timp semnificativ eco nomii, dar, de asemenea, în faptul că permite să observe copiii care se găsesc în neplăcut obicei pentru mediu sunt - in echipa noii copii, în absența părinților. În același timp, un număr de parametri nu poate fi tu, pentru a descoperi în examene față. Este important să se ia în considerare faptul că datele grupului de secvență, în cazul unor rezultate slabe nu pot fi în totalitate de încredere: copilul se pot pierde într-o nouă situație, să fie supărat despre ceva, etc. Este necesar să se clarifice rezultatele unei astfel de re propune copilului într-un interviu individual un număr de întrebări suplimentare.
Grupul și studiul individual al copiilor sunt efectuate în sala de clasă „Introducere în viața școlară“.
Atunci când grupul care efectuează pedagogiches diagnosticare Coy, am să adere la următoarele reguli de bază:
- un copil, care trebuie să fie foile de lucru și un set de creioane colorate care stau pe fiecare birou.
- Pe fiecare sarcină nu mai este dat mult de trei minute, în medie. În trecerea la alocarea de lectură următor, ar trebui să avertizeze copiii cu privire la acest lucru spunând: „Ascultați la lucrarea următoare“ Fiecare sarcină este dată în strictă conformitate cu instrucțiunile, fără cuvinte, nu trebuie să adăugați „de la sine.“
- Durata totală a grupului studiu nu trebuie să depășească 30 de minute. În cazul în care progresul se remarcă faptul că mulți dintre copii sunt obosit, aveți nevoie pentru a petrece o pauză de joc (fizminutku).
4. În timpul funcționării, este important să se mențină o atmosferă prietenoasă.
Examinarea individuală include o porțiune asociată cu un anumit nivel de dezvoltare de vorbire, și sarcini suplimentare numai acelor copii care au făcut greșeli în cursul unui sondaj panou.
La efectuarea unei examinări individuale este important să se îndeplinească următoarele condiții:
- După prima fază de diagnosticare de predare (examinare de grup) foi de lucru analizează toți copiii și de a determina cauza probabilă a fiecărei erori.
- studiu individual req-Dimo efectuate în așa fel încât răspunsurile copilului nu a putut auzi ceilalți copii.
- Durata totală a examinării individuale-cială nu trebuie să depășească 20 de minute.
Evaluarea sarcinilor este construit astfel încât să se asigure unitatea de indicatori cantitativi și calitativi.
3 puncte este stabilit la un nivel ridicat al parametrilor investigați (post executat complet cu deficiențe minore)
2 puncte indică nivelul mediu al parametrului (completat corect mai mult de jumătate din locurile de muncă)
Evaluarea 1 indică un nivel scăzut al parametrilor investigați (se face treaba parțial, mai puțin de jumătate).
0 scor indică absența parametrului de testare (nu este completă)
Pentru concluzii cu privire la nivelul de pregătire a viitoarelor clasa intai la scoala, folosim o scară de patru.
- Nivelul ridicat de pregătire pentru formare - este dominat de un 3 puncte rezultate cu un singur indicator de 2 puncte; (21-24 puncte) Aceasta înseamnă că, atunci când formarea în clasa I pentru a menține interesul cognitiv, și sunteți un înalt nivel de dezvoltare cognitivă a acestor copii este necesară pentru a asigura sistemul de sarcini diferențiate mai complexe.
- Un nivel bun de pregătire pentru formare - este dominat de un 2 puncte rezultate cu un singur indicator de 3 puncte; (15 - 20 puncte) Copiii din clasa I vor fi de la dreapta la lyatsya cele mai multe sarcini în mod independent, sau cu puțin ajutor unui profesor.
- Nivelul mediu de pregătire pentru formare - este dominat de un 2 puncte rezultate cu un singur indicator de puncte 1-3-x; (10-14 puncte) Acești copii sunt în clasa I va fi de la dreapta la lyatsya cele mai multe sarcini, cu puțin ajutor unui profesor.
- Nivelurile scăzute de pregătire pentru formare dominat 1- rezultate cu exponenți singur punct de 2 puncte; (9 puncte). Ar trebui să se presupune că copiii se părea un astfel de nivel de dezvoltare în clasa I va fi de la dreapta la lyatsya cele mai multe sarcini, cu ajutorul considerabil al profesorului.
Datele din această evaluare educațională nu este cu siguranta mea intestin stau la baza previziunilor îndepărtate. Experiența arată că un sistem special organizat de formare poate avea un impact semnificativ asupra dezvoltării copilului.
Pentru a determina gradul de pregătire al copilului pentru școală, vom studia o serie de abilități intelectuale necesare pentru copil de la primii pași de învățare.
1. Capacitatea de a transmite model de formă (complot formă egală sau similar, elementul proporționare între E-forme). În plus, lucrarea permite sous-dit a durității a copilului mâini, abilitatea de a desena segmente de linie și unghiuri, fără rotunjire-le.
stabilind textul. „Pe paginile sale puteți vedea forma. Luați în considerare cu atenție. Ia un creion. Desenați o cifră similară.“ (Anexa 1)
2. Capacitatea de a orienta avionul (stânga, dreapta, sus, jos), mintea-TION a numarului de celule.
setarea textul: „Sarcina va vypol-nyat pe suport de hârtie în carouri (locație pentru locul de muncă) Localizați pe foile lor de celule, umbrite negru (apendicele 2) ..
- Ia un creion roșu, contorizează celulele negre celule dreapta 4 și creion roșu cincea vopsea.
- Ia creionul albastru. Din celulele roșii înapoi în jos cele două celule și un al treilea, creion vopsea albastră.
- Ia celula creion verde și la stânga albastru, prin unul. creion vopsea verde.
- Ia creionul galben. Contați pe pătrate verzi până la cinci celule și a șasea vopsea galbenă, cu un creion. "
3.Umeniya selectați și de a efectua adunarea și scăderea, respectiv, o înțelegere corectă a textului problemei. Du-te la un număr corespunzător de set finit de obiecte (cercuri, pătrate)
stabilind textul: „Pe pajiștea a jucat 3 fete și 2 băieți Cât de mulți copii se joacă într-o pajiște Desenați multe cercuri ca și copii a jucat în lunca?“.
„În mașină, mers până la 6 persoane. Doi din mașină. Cât de mulți oameni sunt lăsate în mașină? (Desenați cat mai multe piețe, cât de mulți oameni la stânga în mașină).“ (Textul poate fi repetată sarcini).
4.Intuitivnye topologicheskiepredstavleniya, înțelegerea termenilor „în interior“, „în afara“; capacitatea de a înțelege corect declarația.
stabilind textul. „Uită-te la bord. (Profesorul trage un consiliu de triunghi.) Am desenat un triunghi. (Notele punct în interiorul unui triunghi.) Am observat un punct în interiorul unui triunghi. (Puncte de marcare în afara triunghiului.) Am observat un punct în afara triunghiului. Acum, uita-te la imaginea de pe teritoriul lor foi de cerc obține, pentru a primi pătrat „(Anexa 3)
- Ia creionul albastru și marchează un punct în interiorul cercului, dar în afara pătrat.
- Ia un creion roșu și marchează un punct în interiorul pătrat, dar în afara cercului.
- Ia creionul verde și marcați punctul care va fi amplasat în interiorul cercului și în interiorul pătrat.
- Ia un creion și marcați punctul și care se află în afara cercului și în afara pătrat. "
5. Abilitatea de a compara setul, numărul set de elemente; Identificarea comparație od ba a două seturi de elemente-ing număr (indiferent de numerație).
setarea textul: „Caută în desenul lor foaie-Kah, care descrie cercuri și triunghiuri (Pe dacă ste hârtie pictat în trei sau patru linii de 25-30 de cercuri, triunghiuri care sunt situate aproximativ în mijloc - o tură .. gol). (Anexa 4).
Ce este mai mult: cercurile sau triunghiuri? În cazul în care cercurile, desena un alt cerc alături; În cazul în care triunghiul, apoi trage un alt triunghi. "
6. Capacitatea de a clasifica materiale vizuale (forme geometrice) vat independent de bază găsite.
Bebelusii sunt distribuite triunghiuri foi pictate (apendicele 5). Înainte de fiecare copil este de șase creioane colorate.
stabilind textul. „Priviți cu atenție la aceste cifre și să le împartă mental în mai multe grupuri, astfel încât fiecare grup a avut aceeași cifră. Cifrele din fiecare grup au nevoie pentru a picta aceeași culoare. Cât de mulți vor găsi grupuri de cifre identice, și așa veți avea nevoie de diferite creioane colorate. Colorează alegeți. "
7. Statutul abilităților motorii și de coordonare mână-ochi, capacitatea de a copia un eșantion dat împăcării scrisori scrise.
8. Statutul auzului fonematic, percepția fonematic.
stabilind textul. „Barele sunt pictate cani. Eu arăt pozele. (Sun, câine, umbrela, xhosa, elefant, vulpe, trandafir, pui, castron, perie de desen, varza). (Apendicele 7), ați trecut în cerc, în cazul în care sunetul este acolo, în numele [ .. a]) prima imagine „soare“ în cuvântul „soare“ este sunetul [s], atunci trebuie să renunțe la un spatele-the-cerc și în umbrele pictate de această imagine în cuvântul „umbrelă“, nici un sunet | .. cu |, așa că nu trece din cercul. „Cum se ajunge la atribuirea.
Pentru a obține o imagine obiectivă a individului este obligat să ia în considerare rezultatele sondajului.
Rezultatul diagnosticului este o conversație cu părinții mei. O atenție deosebită este acordată părinților ai căror copii au arătat un nivel scăzut de pregătire pentru formare. Într-un mod plin de tact este necesară nu numai pentru a familiariza cu rezultatele, dar, de asemenea, să contureze un plan comun de lucrări de remediere necesare.
Rezultatele diagnostic pedagogice din clasă.
Acest lucru sugerează posibilitatea utilizării acestui diagnostic pentru a identifica nivelul de pregătire al copilului la școală încă din perioada preșcolară pentru a corecta calea de formare a copilului și pentru a face procesul de învățare primii pași mai mult succes.
Astfel, scopul principal al diagnosticului - identificarea nivelului de pregătire a copiilor preșcolari la formarea la școală și de dezvoltare a copilului abilitățile necesare pentru învățarea cu succes. Diagnostics permite profesorului să primii pași de învățare pentru a construi o activitate educațională în condițiile de abordare personală activă, pentru a desfășura activități de remediere de dezvoltare cu clasa I, dacă este necesar.
Diplomă pentru participare la concurs
Diplomă pentru participarea la conferința
studenți Diploma de concurență
