Acasă | Despre noi | feedback-ul
Predarea știință stabilește modele de educație și pe baza acestor principii formulate.
Legile educației - conexiune repetitive stabile între procesul de învățământ componente, componente [36].
IP Podlas [38] face următoarele cerințe de bază. care trebuie să fie prezentate principiile educației:
Obligația. Principiile educației nu este un sfat, nu o recomandare; ele necesită realizarea obligatorie și deplină în practică. Gross și încălcarea sistematică a principiilor, ignorând cererile lor nu numai reduce eficiența procesului educațional, dar, de asemenea, subminează fundamentele sale. Profesor, încalcă cerințele principiilor, este eliminat din gestionarea acestui proces și pentru încălcarea gravă și deliberată a unora dintre ele (de exemplu, principiile de umanitate, respect pentru individ) poate face obiectul urmăririi penale chiar.
Complexitatea. Principiile educației le implică simultan, mai degrabă decât în mod alternativ, utilizarea izolată în toate etapele procesului educațional; Acesta nu este folosit în lanțul și partea din față și toate dintr-o dată.
Echivalența. Principiile educației ca dispoziții generale fundamentale egale, nici una dintre ele sunt majore și minore, sau cele care necesită punerea în aplicare în primul rând, și astfel, punerea în aplicare a care poate fi amânată pentru mâine. o atenție egală tuturor principiilor de prevenire a posibilelor încălcări ale procesului educațional.
În zilele noastre problema de principii de pedagogie rusești de învățământ nu are o soluție unică. Un număr mare de principiile educației datorită înțelegerii diferite a esenței educației cadrelor didactice, relația dintre educație și formare, precum și din motive ideologice. În plus, principiile care stau la baza procesului educațional, alcătuiesc sistemul. Au existat multe sisteme de învățământ. Și, desigur, natura, cerințele individuale ale principiilor, și, uneori, chiar principii nu pot rămâne neschimbate în lor.
Principiile de clasificare educației VA Slastenina [39]. VA Slastenin a oferit principiile de clasificare cele mai desfășurate de educație, care include așa-numitele metaprintsipy (principiile de bază, bazată pe identificarea modelelor în procesul educațional) și principii specifice. care sunt ghidate de către profesor în activitățile didactice de zi cu zi.
4. Principiul de activitate. Cultura realizează funcția sa de dezvoltare a personalității numai în cazul în care activează, motivează ei de a lucra. Cu cât este mai diversă și mai semnificativă pentru activitățile individuale de producție, cu atât mai bine stăpânirea culturii universale și apare de profesional. Activitățile individului este tocmai mecanismul care vă permite să convertiți un set de influențe externe în schimbările de dezvoltare corespunzătoare în personalitate neoplasmele de produse.
6. Principiul personalizării interacțiunii pedagogice. Acest principiu presupune abandonarea rolului de măști, includerea adecvată în procesul de interacțiune pedagogică a experiențelor personale (sentimente, experiențe, emoții, acțiunile lor respective și fapte).
7. Principiul polysubject (dialogic) abordare. Acest principiu rezultă din faptul că numai într-o relație subiect-subiect, cooperarea egal de învățare și de interacțiune posibilă dezvoltarea armonioasă a personalității.
8. Principiul abordare creativă individuală bazată pe modelul următor - auto-dezvoltare a individului depinde de gradul de individualizare și direcția creativă a procesului educațional. El sugerează o motivație directă pentru formarea și alte activități, organizarea de auto-mișcare pentru rezultatul final. Acest lucru permite studentului de a experimenta bucuria de a realiza propria lor creștere și dezvoltare, de la atingerea scopurilor lor. Abordarea individual-creativă presupune crearea condițiilor pentru auto-realizare, identificarea și dezvoltarea posibilităților sale creative. Această abordare oferă un nivel de măiestrie și a bazei personale culturii umanitare.
9. Principiul responsabilității reciproce profesionale și etice. Aceasta este cauzata de legi conform cărora pregătirea participanților procesului pedagogic pentru a avea grijă de viața oamenilor, viitorul societății noastre implică în mod inevitabil, modul lor de viață umanistă, respectarea eticii pedagogice. Acest principiu necesită un nivel de activitate determinat pe plan intern a individului, în care atât profesorii cât și elevii nu merg la despre circumstanțele în procesul pedagogic, ne putem crea aceste condiții pentru a dezvolta strategia lor, în mod conștient și să se îmbunătățească în mod sistematic.
Principiile private de învățământ
1. Principiul de instruire și educare a copiilor în cadrul grupului. El sugerează o combinație optimă a, grup colectiv și forme individuale de organizare procesului pedagogic. Numai într-o echipă și cu ajutorul lui educa și de a dezvolta un sentiment de responsabilitate, colectivism, asistența reciprocă tovărășești și alte calități valoroase. În echipa de absorbit regulile de comunicare, comportament, aptitudini organizatorice produse, de conducere și abilități de prezentare. Echipa nu absoarbe și eliberează o persoană se deschide un spațiu larg pentru dezvoltarea sa deplină și armonioasă.
2. Principiul educației comunicării cu viața și producția de practică. Necesitatea de a lega procesul educațional cu practica industriei, datorită faptului că practica este o sursă de activitate cognitivă, singurul criteriu obiectiv al adevărului și zona corectă a rezultatelor aplicării cunoștințelor și alte activități. Studiul teoriei trebuie să se bazeze pe experiența existentă a elevilor.
4. Principiul estetizarea vieții unui copil. Formarea elevilor de relație estetică a realității ne permite să dezvolte gustul lor ridicat artistică și estetică, pentru a le da posibilitatea de a învăța adevărata frumusețe a idealurilor estetice publice.
5. Principiul de a combina managementul predării cu dezvoltarea inițiativei și independenței elevilor. managementul pedagogic este destinat să sprijine inițiativele utile ale copiilor, învățați-i să efectueze anumite tipuri de muncă, da sfaturi, să încurajeze inițiativa și creativitatea. Pe aceasta depinde dezvoltarea autonomiei copiilor și de auto-educare a copiilor. Într-o anumită etapă de vârstă elevul este pe deplin începe să se manifeste ca subiect al activității, inclusiv dezvoltarea de sine ca persoană. O condiție necesară pentru dezvoltarea inițiativelor școlare și a independenței este dezvoltarea de auto-guvernare.
6. Principiul respectului pentru personalitatea copilului, combinată cu o insistență rezonabilă pentru aceasta. Insistența este un fel de măsură de respect pentru personalitatea copilului. Cele două părți sunt interconectate ca esența fenomenului. Unitatea lor este completă și clar exprimată ca Makarenko:. „Cât mai mult posibil cerințele pentru o persoană, dar în același timp și la fel de mult respect pentru el“ [40] cererile rezonabile sunt întotdeauna justificate, dar potențialul educativ sale crește în mod semnificativ în cazul în care este adecvat în mod obiectiv, dictată de nevoile procesului educațional, dezvoltarea sarcinii-a rundă a individului. omenirea Predarea exprimat în faptul că cererile solide principale cu care se confruntă în mod egal tuturor elevilor. Acest lucru, cu toate acestea, nu contrazice faptul că activitatea practică a profesorilor-vrajitori face cereri flexibile, individualizate.
7. sprijin, în principiu, o persoană pozitivă pe punctele forte ale personalității sale. Identificarea studenților într-o pozitiv și bazându-se pe el, bazându-se pe încredere, ca un profesor anticipează procesul de formare și de elevație a individului. În cazul în care studentul invata noi comportamente și activități pentru a atinge un succes tangibil în munca de peste sine, se confruntă cu bucurie, satisfacție interioară, întărește încrederea, lupta pentru creșterea în continuare. Aceste experiențe emoționale pozitive sunt îmbunătățite în cazul în care progresele înregistrate în dezvoltarea și comportamentul elevului pentru a observa și de a sărbători profesori, tovarăși, colegii de personal. Creșterea bazându-se pe pozitive a arătat pe deplin și consecvent în formula A. Makarenko:. „Este necesar să se apropie de persoana cu o ipoteză optimistă, deși cu un anumit risc de a face o greșeală“ [41]
8. Principiul cerințelor de consistență ale școlii, familiei și a publicului. Nimic nu este mai dăunător pentru educație, ca și influențele randomizarea pedagogice dezordine, lipsa de coordonare și inconsecvență în cerințele pentru elevi, profesori, familii și a publicului.
9. Principiul de perspective entuziasm, creând așteptări de situații bucurie de mâine. Conștientizarea copilului succesului său în orice un caz, și așteptarea perspectivele de viitor, este o sursă puternică de virtuți morale, tăria morală de a depăși dificultățile în alte cazuri. Domeniul de aplicare al activităților în care elevul este cel mai clar se manifestă, este necesar să se folosească cu pricepere pentru ascensiunea sa spirituală. Sarcina profesorului - pentru a ajuta pe fiecare elev să identifice aproape personal, mediu și perspectivele îndepărtate ale creșterii personale și le corelează cu perspectivele de dezvoltare a colectivului și a societății.
10. Principiul unei combinații de activități pedagogice drepte și paralele. Educație, în conformitate cu AS Makarenko, pedagogia nu are nici o acțiune directă și paralelă. Natura și manifestările efectelor pedagogice directe sunt evidente, în timp ce acțiunea paralelă furnizat în mod clar. Esența este că, acționând nu pe indivizi, ci pe grup sau echipa în ansamblul său, profesorul îl transformă pricepere dintr-un obiect într-un subiect de educație. În acest caz, educatorul interesat ca și în cazul în care numai personalul, dar în realitate el folosindu-l ca un instrument pentru a atinge fiecare individ. Fiecare acțiune în conformitate cu acest principiu ar trebui să fie impactul asupra echipei, și vice-versa.
Principiile de clasificare ale PI educației Pidkasistyĭ [42].
Uniunea a trei principii de părinți, spune PI Pidkasistyĭ oferă educație un amestec armonios de caracteristici: filozofice, etice și dialogic. Ele nu pot exista fără unul pe altul, la fel ca și realizarea unuia dintre aceste principii ale educației moderne în izolare față de celălalt imposibil.
Clasificarea principiilor educației IP Podlas [43].
2. formare Comunicarea cu viață, de muncă. School of Life - cea mai bună școală de formare. Prin urmare, principiul educației comunicării cu viața a devenit una dintre cele mai fundamentale în marea majoritate a sistemelor educaționale. Este nevoie de educatori de muncă activă în două domenii principale: o familiarizare largă și rapidă a elevilor cu viața socială și profesională a persoanelor, care are loc în ea se schimbă; atragerea de studenți la relații din viața reală, diferite tipuri de activități utile social.
3. Suport pentru o educație pozitivă. Cerințele acestui principiu este simplu: un profesor trebuie să identifice în mod pozitiv o persoană și, pe baza buna a dezvolta alte combinații insuficient formate orientate sau negativ calitatea, aducându-le la nivelul cerut, și cu privire la aceasta. Pe baza acestui principiu - cunoscută poziția filosofică despre „contradicțiile“ ale naturii umane. Caracteristicile pozitive ale persoanei (animalele de dragoste, bunătate naturală, receptivitate, generozitate și colab.) Pot coexista cu ușurință coexistă pașnic cu negativ (incapacitatea de a ține cuvântul minciună, lene și altele asemenea). Foarte des „negative“ ca absolut oameni „pozitive“, nu se întâmplă. Pentru a se asigura că un om a devenit mai pozitivă și mai puțin negativ - este sarcina educației.
În plus, IP Podlas constată că „în sistemul de multe ori includ, de asemenea, principiile de umanizare. personală (individuală) abordare. caracterul național al educației și a altor dispoziții. Trebuie remarcat faptul că umanizarea educației, abordarea orientată spre personalitate considerată de cei mai mulți profesori ca condițiile generale pentru o educație modernă eficientă. Și pe principiul educației naționale într-un astfel de stat multinațional ca România, există puncte de vedere contradictorii „[44].
Testați-vă cunoștințele
1. Care este „educație contradicții externe“? Explică ce crezi, contradicții vădite între:
- familie și școală;
- cerința profesorului și reticența copilului;
- cerința profesorului și a avortat copilul pentru a satisface cerința;
- cerința profesorului și lipsa abilităților necesare pentru auto-educare a copilului.
2. Care dintre contradicțiile externe ale educației considerați cel mai dificil rezolvabilă?
3. Ce este „contradicțiile interne ale educației“? Dați un exemplu de contradicția dintre obiectivele urmărite de individ, și modalități de a le atinge.
4. Cum este scopul educației în pedagogie?
5. Ce factori influențează formarea obiectivelor educaționale comune? Descrie una dintre ele.
6. Cum se alocă un obiectiv individual al educației?
7. Care sunt principalele sarcini ale educației?
9. Care este diferența dintre conceptele de legile și principiile educației?
10. Care sunt cerințele pentru principiile educației?
11. De ce, în opinia dumneavoastră, în pedagogie există atât de multe clasificări ale principiilor educației?
12. Care sunt principalele principii metaprintsipy și învățământ privat oferite de VA Slastenin.
- principiul dezvoltării generale și profesională continuă a individului;
- educația prirodosoobraznosti principiu;
- educația kulturosoobraznosti principiu;
- principiul interacțiunii pedagogice personalizare;
- principiul responsabilității reciproce profesionale și etice;
- principiul formării și educației copiilor din grup;
- principiul de a combina managementul predării cu dezvoltarea inițiativei și independenței elevilor;
- principiul respectului pentru personalitatea copilului, combinate cu cerințe rezonabile impuse lui;
- principiul bazându-se pe pozitiv în oameni.
14. Care sunt diferențele fundamentale dintre principiile de clasificare ale educației VA Slastenina clasificărilor IP Podlas și PI Pidkasistyĭ?
1. AS Makarenko Pedagogic Poem. M. Pedagogie 1981.