(Extras din capitolul 1.
Poate școlile noastre să fie eficiente?)
Înainte de școlile americane se confruntă cu probleme grave; posibilitatea lor în cele mai multe cazuri foarte limitate; miza în această luptă sunt mari, și nu există nici un motiv să credem că majoritatea școlilor în cele din urmă, totul se va termina bine.
școlile americane: publice și private. Prefață. Dedal (vara, 1981), P.V.
școlile americane sunt într-o poziție dificilă. probleme la școală sunt atât de grave încât multe școli pur și simplu nu poate supraviețui. Poate că întregul nostru sistem de educație publică este în ajunul de colaps complet. Școlile, desigur, rămân, dar înseși fundamentele existenței lor, relația lor cu familiile lor, agențiile publice și guvernamentale pot fi destul de diferite de cele la care suntem cu toții obișnuiți.
Suntem toți clienții școlilor în măsura în care realizarea unei societăți democratice depinde de existența încă disponibile pentru întreaga populație școlară. Nu este ușor, cu toate acestea, pentru a convinge majoritatea cetățenilor noștri în existența acestei relații, precum și necesitatea, în acest context, pentru a sprijini școală. Mai ales că este dificil să-i convingi că, în cazul în care cred că școala prost îndeplini funcțiile tradiționale. Din păcate, este capacitatea școlilor de a-și îndeplini rolul principal, iar de obicei - alfabetizare și eliminarea ignoranței - este o îndoială mai rezonabilă.
Deci, trebuie să înțelegem mai bine școala publică și provocările unice cu care se confruntă. Numai în cazul în care există o astfel de înțelegere se poate spera că școlile vor fi mai eficiente. Noi, ca o națiune să aibă experiență în montarea cu succes a unor astfel de diagnostice, din care se naște critici constructive. Chiar și micile succese ne-ar fi permis inițial pentru a restabili un sentiment de încredere în ei înșiși și în școlile noastre. Scopul acestei cărți - pentru a ajuta cititorul obține o înțelegere a problemelor școlare și prioritățile pentru reforma școlară, de exemplu, a unor școli tipice.
vizualizare Ironic Hutchins a subliniat nerealiste așteptările noastre anterioare. El a scris câțiva ani după Congres locul 88, care pare să fie accesibilă tuturor, că, înainte de majoritatea a fost un vis țeavă.
Acest „Congresul Educațional“ a avut loc legislația în favoarea educației și formării profesionale a copiilor cu handicap profesional și tehnic, prevenirea delincvenței juvenile, educația medicală, universitare și biblioteci publice, post-universitare, colegii tehnice, colegii comunitare, împrumuturi în numerar pentru educație, elevii consiliere, sprijin școlar regiuni federale de interes, mass-media educaționale, de învățământ, de cercetare, de formare și de învățare știință, ma ematike și limbi străine. Prin Programul de șanse egale la educație, adoptate în cadrul Actului Drepturilor Civile în 1964 a 88-lea Congres oferă asistență specială pentru districte școlare care doresc să desegregare, și a ordonat șefii departamentelor de educație obligația de a raporta toate cazurile de încălcare a drepturilor la șanse egale la educație asociate rasă, culoare, religie sau origine națională. Legea cu privire la Legea privind drepturile economice din 1964 a permis acestui Congres pentru a oferi asistență persoanelor care provin din familii cu venituri mici pentru a avea acces la învățământul superior, a făcut posibil pentru persoanele de peste 18 de ani de învățământ primar, în citire și scriere, precum și să ofere sprijin districte școlare pentru a crea condiții pentru educația timpurie a copiilor din dezavantajate familii, compensând impact negativ asupra mediului.
Astfel, au fost semănate semințele de dezamăgire. Desigur, pe termen lung, educația contribuie la rezolvarea acestor probleme, dar nu este în măsură să furnizeze orice progrese evidente în acest domeniu, cât mai curând posibil. Succesul de educație într-un timp scurt, congresmanul șederea în postul său nu a făcut-măsurabilă. Se așteaptă la rezultate atât de curând - o greșeală gravă, e ca, ce să se aștepte de cutremur imediat după alocarea de fonduri pentru construirea unei clădiri sau a unui pod. Cu toate acestea, multe, de fapt, de așteptare pentru rezultate rapide și vizibile, în speranța că consecințele impactului financiar al investițiilor înainte de sfârșitul anului 1960. Și de ce nu? La urma urmei, educație și școală - cea mai puternică forță, infuzie financiară considerabilă le-ar permite să intre în vigoare.
La mijlocul anilor 1960. și în anii precedenți, mulți imaginat societate ca o structură de auto-reînnoire, în care rolul principal aparține educației publice. „Într-un sistem actualizat constant societate este de o importanță deosebită, în cadrul căruia poate fi un proces continuu de inovare, de reînnoire și de renaștere.“ O anumită parte a societății noastre continuă să creadă în ea până în prezent. Dar euforia în ceea ce privește rolul statului și în special în ceea ce privește școlile capacitatea de a aduce o contribuție semnificativă la reînnoirea societății a început treptat să dea drumul să se îndoiască. In 1970-e. ele devin doar mai puternic. Prin urmare, concluziile Christopher Jencks (1973) în ceea ce privește importanța școlilor, au fost văzute de mulți ca fiind fapte, și nu ca o speculație.
O serie de „Educație: un best-seller mondial“
Scutirea de la școală
Proporționalitatea și lumii moderne
(Extrase din lucrările de ani diferiți)
Head. Editat de LI Linen