1 Conceptul de metodele și tehnicile de formare.
Cuvântul „tehnica“, în greacă înseamnă „studiul, metoda, calea spre poarta“ calea spre ceva sau
Toate acestea conduc la concluzia că, în conformitate cu metodele de predare ar trebui să fie înțelese modalități de formare munca profesorului și organizarea activității educaționale și cognitive a elevilor în rezolvarea diverselor probleme de predare care vizează stăpânirea materialului studiat.
2. Alegerea metodelor de predare.
Alegerea metodelor de predare nu poate fi arbitrară. Alegerea uneia sau o altă metodă de învățare, profesorul este necesar de fiecare dată să ia în considerare mai multe dependențe. În primul rând, obiectivul general și obiectivele specifice, care vor fi abordate în clasă. Acestea sunt „set“ grup de metode, în general, adecvate pentru atingerea obiectivelor propuse. Aceasta este urmată de o selecție intenționată a celor mai bune moduri de a permite cel mai bine să pună în aplicare procesul de învățare.
Alegerea metodei depinde de formare:
1. Obiectivele generale ale educației, formării și dezvoltării și unitățile de conducere ale didacticii moderne.
2. Natura conținutului și metodele științei și studiul subiectului, teme.
Disciplina 3. Caracteristici specifice de predare tehnică și determinate cerințele de specificitate obschedidakticheskie metodele sale de selecție.
4. Scopurile, obiectivele, conținutul materialului stratului specific.
5. Timpul alocat pentru studiul unui anumit material.
6. Caracteristicile de vârstă ale elevilor, nivelul capacităților cognitive actuale.
7. Nivelul de pregătire a studenților (educație, dezvoltare).
8. Echipamentele materiale a instituțiilor de învățămînt, disponibilitatea echipamentelor, mijloacelor vizuale, mijloace tehnice.
9. Capacitățile și caracteristici ale cadrelor didactice, nivelul de pregătire teoretică și practică, expertiză metodologică, calitățile sale personale.
În Didactica a stabilit următorul model:. Alegerea în multe aspecte un profesor a fost justificată de metode de predare, rezultatele de predare și de învățământ superior și mai puternice vor fi realizate în procesul de învățare, și în mai puțin timp [2]
Luați în considerare un algoritm exemplar pentru alegerea metodei de predare.
Deci, în funcție de scopul didactic, în cazul în care în prim-plan este sarcina de a dobândi noi cunoștințe de către elevi, profesorul decide dacă el va fi aici el însuși să expunem aceste cunoștințe; Ți-a aranja pentru elevii lor, prin achiziționarea de muncă independente, etc.
În primul caz, poate fi necesar pentru a pregăti studenții pentru audierea de prezentare a profesorului, și apoi dă elevilor un loc de muncă sau să efectueze anumite observații preliminare sau materiale necesare de pre-lectură. În timpul prezentării profesorul poate utiliza orice informație de stabilire a mesajului, o problemă de stabilit (pentru a argumenta, dialogic). În același timp, prezentând un material nou, profesorul atras în mod sistematic și la materialul pe care elevii au în activitatea lor preliminară, în mod independent. Prezentarea este însoțită de demonstrație a unui profesor de obiecte naturale, imagini, experiențele, experimente, etc. Elevii fac astfel anumite înregistrări, grafice, diagrame, etc. Combinația acestor soluții intermediare și este o soluție globală de selectare a unei anumite combinații de metode de predare.
Clasificarea metodelor de predare
Nici o discuție mai puțin dificil și provocator este problema clasificării metodelor de predare. Studiile didactice arată că nomenclatura (numele) și clasificarea metodelor de predare sunt caracterizate printr-o mare diversitate, în funcție de care abordare este ales în designul lor. Luați în considerare cele mai importante dintre ele.
Unele didacticians (. EI perovskit EY Golant, DO Lortkipanidze și altele) au crezut că clasificarea metodelor de predare trebuie să ia în considerare sursele din care derivă cunoștințele lor de studenți, și anume - asupra surselor de transmisie și natura percepției. Pe această bază, au identificat trei grupe de metode:
Într-adevăr, cuvântul, mijloace vizuale, lucrări practice și de joc - care pot fi atribuite metodelor inovatoare de (. Instsenirovanie, generarea ideilor etc.) sunt utilizate pe scară largă în procesul educațional.
3. Tehnici de învățare vizuale.
metode și tehnici vizuale - le folosesc principii didactice responsabile de claritate și datorită particularităților gândirii copiilor.
Observarea - o percepție deliberată a copilului sistematică a obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare, care interacționează în mod activ percepție, gândire și vorbire. Cu această metodă, profesorul ghidează percepția copilului cu privire la alocarea obiectelor și fenomenelor din caracteristicile de bază, esențiale, pentru a stabili cauza - efect de relatii si dependentele dintre obiecte și fenomene.
La copii de predare pentru a utiliza diferite tipuri de monitorizare:
I) recunoașterea faptului că un caracter prin care cunoașterea format din proprietățile și calitățile obiectelor și fenomenelor (formă, culoare, cantitate, etc.);
2) schimbarea și transformarea obiectelor (creștere și dezvoltare a plantelor și animalelor, etc.) -Gives cunoștințe despre procese, obiecte ale lumii;
3) caracterul de reproducere, atunci când, din motive diferite, setați starea obiectului, în parte - o imagine a întregului fenomen.
Metoda de demonstrație. Acesta include o varietate de tehnici:
a) care prezintă obiecte - una dintre cele mai comune metode de învățare: copii a se vedea mobila papusa si hainele, feluri de mâncare, bunuri de uz casnic, unelte si echipamente pentru desen, modelare, aplicație, etc;.
b) probă spectacol - unul dintre trucurile folosite în formarea activității grafice, proiectare. Model de desen poate fi, appliqué, artefact;
c) prezintă o metodă de acțiune - este utilizată în clasă pentru mișcările de dezvoltare, muzică etc. izodeyatelnosti trebuie să fie precise, expresiv împărțit în părți. Acesta poate fi complet sau parțial;
d) demonstrarea picturi, ilustrații îi ajută pe copii să prezinte aceste aspecte și proprietăți ale obiectelor și fenomenelor studiate pe care ei nu pot percepe în mod direct.
Utilizarea TCO - în predarea copiilor preșcolari utilizate pentru a demonstra diapozitive, diafilme, filme. Recent, sunt utilizate calculatoare. Această metodă face posibilă pentru a arăta copiilor fenomenele vieții, cunoștință directă cu care este imposibil; Acesta este de a face procesul de învățare mai atractiv.
4. Metodele verbale de formare
Verbală - explicație, poveste, citit, conversație
metode și tehnici verbale - eficacitatea lor depinde în mare măsură de cultura de exprimare a profesorului, din imaginile sale, expresie emoțională, accesul la înțelegerea copiilor.
Explicația este utilizată în procesul de observarea unor fenomene și examinarea de obiecte, tablouri, în cursul exercițiului, etc.; cu ea fiind specificat percepția imediată a copiilor; Ar trebui să fie expresiv, emoțional, accesibil copiilor. Povestea - un cont de vie, imaginativ, emoțională de evenimente, care conțin elemente de fapt. Una dintre tehnicile de învățare cele mai emoționale. Naratorul este capabil să comunice în mod liber cu copiii să sesizeze și să ia în considerare răspunsul lor.
Povestea profesorului: să fie un model de vorbire literare corecte, imaginativ și expresiv.
poveste pentru copii - poate fi o repovestire de basme, opere literare, povești de picturi, obiecte de experiențe din copilărie, povești creative.
Citirea se extinde și îmbogățește cunoștințele copiilor despre mediul înconjurător, creează capacitatea copiilor de a percepției și înțelegerea literaturii.
5. Metode de joc și tehnici de predare.
Avantajul de a juca metode și tehnici de formare este că acestea provoacă copii a crescut invariante Igoovye Teres me-, emoțiile pozitive ajuta la ODS și tehnici să se concentreze pe sarcina de învățare, care nu este impusă din exterior, și râvnit gol, personal. Soluție sarcina de învățare în joc este asociat cu energie mai puțin nervos, cu un minim de efort volitiv.
La acea vreme, EA Flerina a atras atenția asupra faptului că metodele și tehnicile de joc permit o clar și să pună în aplicare pe deplin obiectivele de învățare într-o atmosferă de ușurință și de interes, activitatea copiilor. În studiile recente au arătat că aceste metode fac posibilă trimiterea nu numai activitatea mentală a copiilor, dar, de asemenea, ochiul. Activitatea motorie contribuie la formarea link-uri asociative bogate, care facilitează absorbția de cunoștințe și abilități. În situația jocului proceselor de percepție au loc mai rapid și cu acuratețe în mintea copilului.
metode și tehnici de joc sunt caracterizate printr-un număr de caracteristici. În primul rând, ele efectuează o acțiune educațională în planul condițională, care este stabilit de normele relevante sau sistemul de script. O altă caracteristică este aceea că copilul necesită o intrare completă în situația de joc. Prin urmare, profesorul trebuie să se joace cu copiii și să renunțe la impactul direct al formării, admonestarea, mustrarea.
Într-o metodă de jocuri de noroc, folosind o situație imaginară în formă extinsă cu acțiunile de joc roluri de echipamente de jocuri relevante. De exemplu, pentru a îmbunătăți cunoașterea plantelor, dezvoltarea vorbirii coerente a avut loc jocul „Flower Shop“, pentru a clarifica cunoașterea natal - călătorie de joc pentru a îmbogăți percepțiile de arte și meserii - joc „expoziție“, „Gift Shop“, „Călătorie în trecut. " Uneori este recomandabil să se folosească în formarea acestei componente a jocului ca rolul. Bunica Za- gadushka gândește Man puzzle împrăștiate, ca întotdeauna, totul este confuz, și copiii lui corectă. Rolul poate „executa“ și o jucărie. De exemplu, patrunjel cere copiilor să-l învețe cuvintele de curtoazie, regulile de conduită.
Important pentru îmbunătățirea activității copiilor în clasă au trucuri de joc, cum ar fi apariția bruscă a obiectelor, jucării, executarea de educator diverse acțiuni de joc. Aceste tehnici surprinderea lui, o cauza neobișnuit sentiment acut de mirare, care este prologul toate cunoștințele (profesorul dintr-o dată „transformat“ în bureții cu skalochkoy și fața ei spune despre „aventurile“ sale, toate dintr-o dată a avut loc o bătaie în ușă și a intrat în Pooh).
Pe mare de muncă skipass emoțională, inclusiv stadializarea de povestiri scurte, poezii, scene de zi cu zi, elemente de dramatizare.
Pentru dispozitivele de jocuri sunt ghicitul și ghicitul ghicitori, introducerea unor elemente de concurență (în grupurile de vârstă), creând o situație de joc ( „Să ne arate jucăriile noastre poartă“, „Ajutor iepuras imagine extinsă“; „Learn Patrunjelul se spele pe mâini“).
Metode de joc -game experimente elementare, modelare
6. Metode practice și tehnici de predare.
Practici și tehnici de învățare - exerciții fizice.
metode și tehnici verbale permite transferul rapid de informații către copii, pentru a pune sarcina de învățare în fața lor, pentru a indica modul în care ei verbală Nia Soluția menționată mai sus că verbală me-
Metode Toda și tehnici combinate cu un vizual,
jocuri de noroc, practici, făcând din urmă mai eficientă. Purely metode verbale de predare în preșcolarii au o valoare limitată. În lucrul cu copiii de vârstă preșcolară, atunci când se formează doar ideile inițiale despre lume, nu este suficient pentru a citi, spune - trebuie să arate ei înșiși sau imaginea obiectelor. Deoarece experiența copiilor volum de acumulare de material vizual poate fi redusă, deoarece acestea se dezvolta treptat capacitatea de a înțelege materialul educațional care prezintă predominant în formă verbală.
Povestea se referă la metodele verbale mai emoționale de învățare. El are de obicei un impact puternic asupra copilului ca profesorul pune atitudinea lor față de evenimente, care spune povestea. Fluența material didactic oferă profesorului posibilitatea de a comunica cu copiii la întâmplare, pentru a observa răspunsul lor, să consolideze sau, dimpotrivă, stinge-l folosind expresii faciale, gesturi, mijloace verbale de exprimare.
Înainte de a descrie profesorul pune în fața copiilor educaționale și sarcini cognitive. În procesul de ton narativ, întrebări retorice ascute atenția asupra celor mai importante.
Conversație - metoda de predare dialogică, care presupune că și cere să răspundă la întrebări, exprima punctul de vedere, toți participanții pot vorbi. Sarcina profesorului de a construi o conversație, astfel încât experiența fiecărui copil a devenit proprietatea întregii echipe (EA Flerina).
Cu privire la conținutul a două tipuri de interviuri se disting: etic și cognitive. discuții etice au loc doar cu copii de vârstă preșcolară și cognitivă - pornind de la grupul de mijloc.
discuții etice au drept scop creșterea simțului moral, formarea de idei morale, judecăți, estimări. Subiectele conversații etice pot fi ca, „Oh politețe«»Cum să se comporte acasă și pe stradă«»pentru alții și prietenie«»bunica mea iubita„, etc. discuția etică este recomandabil să se conecteze cu citirea unei opere de artă, care prezintă materialul ilustrativ. un film demonstrativ.
Conform obiectivelor didactice emit conversație introductivă, și generalizări (finale). Numirea conversațiilor introductive - pregătirea copiilor pentru monitorizarea activității viitoare. În acest scop, profesorul aduce experiența copiilor care actualizează cunoștințele care vor constitui baza pentru percepția obiectelor noi, fenomene, este de interes pentru activitățile viitoare, pune sarcini practice sau cognitive.
lectură ficțiune. Fiction - o sursă de cunoștințe despre lume, cele mai importante mijloace de ridicare a unui copil simte, dezvoltarea de gândire, imaginație, memorie. Predarea preșcolar opere de artă lectură urmărește o altă problemă, și anume formarea copiilor capacitatea de a percepe și de a realiza o operă de artă. Această problemă este legată de dezvoltarea unui copil vizual Nogo Probele și gândirea verbale-logică. Rezolvarea ei depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare emoțională a copiilor: impactul unei opere literare este mai puternic, mai subțire și mai adânc copilul simte, intelege sentimentele altor persoane, îmbibate cu ei.
Metodele verbale sunt utilizate în procesul de învățare: întrebări adresate copiilor, o indicație a explicației, evaluarea educațională explicație.
În predarea prescolarii sunt diferite tipuri de întrebări trebuie să fie combinate (A.I.Sorokina):
care necesită o declarație simplă a faptelor cunoscute copilului (cum ar fi unul care unele în cazul în care, atunci când ....?);
Încurajați copiii la activitate mentală, la formularea unor concluzii, concluzii (cum ar fi motivul. De aceea. De aceea. În ce scop?).
Întrebările ar trebui să fie specifice, ceea ce sugerează că răspunsul unui copil; exacte cu privire la modul de redactare.
Instruirea se realizează prin diverse metode. Metoda de predare - un sistem de căi coerente, interconectate ale copiilor care lucrează și formare a cadrelor didactice vizează realizarea obiectivelor didactice. Acest două sensuri, el nu se limitează numai la activitățile profesorului, și se presupune că acesta este un mod special de a stimula și activități practice și cognitive legate directe ale copiilor înșiși. Astfel, putem spune că metodele de formare a reflectat activitatea interconectată a profesorului și a copiilor, supunerea față de obiectivele didactice.