Punctele de vedere ale cercetătorilor locali cu privire la problema formării intereselor cognitive
Problema de interes cognitiv este larg investigată în psihologie BG Ananiev, MF Belyaev, LI Bozovic, LA Gordon, SL Rubinstein, VN Myasischev și pedagogică GI literatură Shchukin, NR Morozov.
Interesul, ca un complex și foarte importantă pentru educația umană, are multe interpretări în definiția lor psihologică, aceasta este considerată ca fiind:
dirijarea selectivă atenția umană (N. F Dobrinin, T. Ribot);
manifestare a activității sale mentale și emoționale (Rubinstein SL);
relații specifice cu identitatea obiectului, constiinta cauzate de valorile sale de viață și de apel emoțional (AG Kovalev).
soldat Shchukin consideră că, în realitate, interesul ne apare:
și orientarea selectivă a proceselor mentale ale obiectelor umane și fenomene ale lumii;
și ca o tendință, dorința, nevoia individului de a se angaja în mod precis acest domeniu de fenomene în această activitate care aduce satisfacție;
și ca activitate stimul puternic al persoanei;
și în cele din urmă, ca o atitudine selectivă specială față de lume, la obiectele sale, fenomene, procese.
NR Morozov descrie interesul de cel puțin trei factori obligatorii:
1) emoții pozitive în ceea ce privește activitățile;
2) prezența aspectelor cognitive ale acestei emoții, adică ceea ce noi numim bucuria de a cunoaște și de învățare;
3) prezența motivului care vine direct de activitatea în sine, și anume activitatea în sine atrage și-l motivează să facă, indiferent de motivele altora. Cei mai mulți oameni mari - oameni de știință, scriitori, compozitori, artiști - deja în copilărie au manifestat interes și înclinația pentru clasele în știință, literatură, muzică, arte vizuale. Dar acest interes nu apare de nicăieri. Formarea intereselor afectate de mediu, educație, educație.
Interesul - o formă specială de manifestare a nevoilor cognitive.
Interesul pentru a ajuta pentru a descoperi capacitatea de a depăși obstacolele pe calea spre gol.
Interesele sunt diferite în conținut (de exemplu, interesul pentru literatură, muzică, artă, animale, culori, jocuri de calculator, etc.) în profunzime, în funcție de activitățile. interesele umane durabile face viața strălucitoare, saturate. Toate realizările profesionale semnificative a crescut de interese care dezvoltă dependență, în condiții favorabile.
educatorii moderni acordat o mare atenție intereselor educaționale ale copilului ca factor pentru formarea tuturor-a rundă de dezvoltare a personalității. Sukhomlinsky remarcat faptul că fiecare elev ar trebui să fie un subiect preferat. Că profesor trezește interesul în cunoaștere, dezvăluie talentul.
Caracteristici cheie de interes:
emoții pozitive în ceea ce privește activitățile;
Prezența partea cognitivă a acestei emoții, care este bucuria cunoașterii;
Prezența motiv directe provin din activitatea propriu-zisă, adică activitatea în sine atrage și o motivează să facă, indiferent de tone de alte motive.
Nașterea de interes? În primul rând, există curiozitatea - lucrari reflex orientarea-investigație, care este, chiar și la animale. Curiozității transformat în curiozitate, necesită o activitate intelectuală. Curiozitatea stimula cererea pentru activitatea cognitivă, care este de interes pentru obiectul sau fenomen. Pentru a nu pierde un singur unul dintre aceste link-uri, adulții trebuie să sprijine copilul în fiecare etapă a dezvoltării sale.
Interesul este format și dezvoltat în activitatea și influența pe ea nu au componentele individuale ale activităților, precum și toate obiectivului său - esența subiectivă (natura procesului, rezultat).
Interes - o „fuziune“ a multor procese mentale, formând un ton special de activitate, statutul special al persoanei (bucuria procesului de învățare, dorința de a se îngropa în cunoașterea obiectului de interes în activitatea cognitivă, experiența eșecului și volitiv străduindu-se să le depășească). (Skatkin MN)
interesului cognitiv fiind inclusă în activitatea cognitivă, este strâns cuplat la formarea de multiple relații personale: atitudinea selectivă a unuia sau un alt domeniu al științei, activității cognitive, participarea, comunicarea cu partenerii știind. Pe această bază - cunoașterea lumii obiective și atitudinea față de ea, adevărurile științifice - perspectivele în formă, perspectivele Outlook, natura activă, partizane care promovează interesul cognitiv. Mai mult decât atât, interesul cognitiv, activand toate procesele mentale ale unei persoane la un nivel înalt de dezvoltare încurajează o persoană într-o permanentă căutare de transformare a realității prin acțiune (schimbarea, complexitatea obiectivelor sale, alocarea în mediul subiect relevant și părți semnificative pentru a le pune în aplicare, găsirea altor modalități necesare aducand creativitatea lor).
interesul cognitiv este capacitatea sa de a îmbogăți și de a intensifica procesul de nu doar cu caracter informativ, ci și a tuturor activităților umane, de la începutul cognitive disponibile în fiecare dintre ele. În activitatea persoanei care utilizează obiecte, materiale, instrumente, tehnici, necesită cunoașterea proprietăților lor, în studiul fundamentelor științifice ale proceselor de producție moderne în înțelegerea inovațiilor în cunoaștere tehnologia unui anumit producție. Orice fel de activitate umană conține un început informativ, caută procesele creative care contribuie la transformarea realității. orice activitate umană, interes cognitiv spiritual, realizează cu mare pasiune, mai eficient.
Valoarea de interes cognitiv în viața indivizilor specifice nu poate fi supraestimată. interesului cognitiv promovează penetrarea individului într-o legătură substanțială, modelele de relație de cunoaștere.
interesului cognitiv - educația integrală a persoanei. Este de interes ca fenomen general, a complicat structura, care este formată ca procese separate psihică (intelectuală, emoțională, de reglementare), precum și obiective și subiective de comunicare persoana cu lumea, exprimată în relație.
interesului cognitiv exprimat în diferite stări lor de dezvoltare. Convențional distinge etape succesive ale dezvoltării sale: curiozitate, iscoditor, interes cognitiv, un interes teoretic. Cu toate că aceste etape se disting pur arbitrare, cele mai multe trăsături caracteristice lor sunt recunoscute.
Curiozitati - etapele elementare ale atitudinilor electorale, care se datorează unor circumstanțe pur externe, de multe ori neașteptate care atrag atenția studenților mai tineri. Pentru un om această orientare elementară asociată cu noutatea situației, nu poate fi de o importanță deosebită.
La etapa de student curiozitatea este doar orientarea satisfăcută asociată cu divertisment a unui subiect, a unei anumite situații.
Această etapă nu a detectat încă o dorință reală de a învăța. Și totuși, ca factor în identificarea interes informativ de divertisment poate servi tracțiunea inițială.
Curiozitati - o stare de valoare a individului. Aceasta se caracterizează prin dorința de niproniknut școlăresc dincolo de ceea ce a văzut. În acest stadiu de interes se găsesc expresia emoțională destul de puternică a activităților surpriză, bucurie, cunoștințe, satisfacție. În caz de ghicitori și de descifrare este esența de curiozitate, ca o viziune activă a lumii, care este în curs de dezvoltare nu numai în clasă, ci și în muncă, atunci când o persoană este eliminată din efectuarea memorării simple și pasive. Curiozitatea, devenind trasatura rezistenta are o valoare semnificativă în dezvoltarea personalității. copiii Iscoditor nu sunt indiferenți față de lume, ei sunt mereu în căutarea. problemă curiozitate dezvoltată în psihologia națională o lungă perioadă de timp, deși este încă departe de decizia finală. contribuție semnificativă la înțelegerea naturii curiozitate a făcut SL Rubinstein, A. Matyushkin, VA Krutetskii, VS Jurkiewicz, DE Berlayn, GI Shchukin, NI Reynvald, AI Mare și altele.
În SI Kudinov curiozitate este reprezentat ca o parte integrantă caracteristici structura motivațională înțelesul și stilul instrumental, asigurând constanță aspirații și dorința unui individ la dezvoltarea de noi informații. Morozov GN El crede că curiozitate similară cu interes, dar „este difuză, nu sa concentrat pe un anumit subiect sau activitate.“
GI Shchukin consideră curiozitatea ca stadiul de dezvoltare de interes, care reflectă starea de atitudine selectivă a copilului la subiectul cunoașterii și gradul de influență asupra personalității sale.
KM Ramonova subliniază faptul că curiozitatea este o formă de activitate, numărul de caracteristici distinctive:
curiozitate - o primă etapă de formare a direcției cognitive stabile asociate cu orientarea reflexă și activități orientarea;
Ea servește ca formă originală de interes informativ și reprezintă un raport nediferențiat direct și informativ;
Este o condiție esențială pentru succesul activității mentale, care are loc cu puțin oboseala și costul energiei;
Dezvoltarea curiozitate este prevăzută să demonstreze faptele contradictorii copilului, să identifice cauzele care induc fenomene. interesului cognitiv în dezvoltarea sa este de obicei caracterizata prin activitate cognitivă. Dezvoltarea activității informative observate la copii în acțiunile de căutare având drept scop obținerea de noi impresii ale lumii din afară.
DB Godikova. consideră curiozitate ca o etapă a activității cognitive și ca indexul său substanțial definește „inițiativă în cunoaștere, dorința de a construi o imagine completă și exactă a noului, în cele din urmă, imaginea lumii.“
SV Gerasimov în articolul „activitatea și înțelegerea Cognitivă,“ observă că interesul care apare în etapa de activitate de căutare asociată cu dorința de a învăța, iar în următoarea etapă de interes - dorința de a încerca. Măsurarea motivației apare cu înțelegerea și limitată doar la rezultatele acțiunilor lor.
„Curiozitatea - integrantă structura motivationala - sens și instrumental - caracteristici de stil, asigurând aspirațiile constanță și dorința unui individ la dezvoltarea de noi informații în acest motivațional -. Curiozității aspect semantic exprimat printr-o multitudine de impulsuri și semnificații Instrumental -. Indicatorii Style reflecta aspiratiile de putere recepțiile diversitate și modalități de a implementa comportamentul curios, tipul de reglementare și experiența emoțională a subiectului, productivitatea, eficiența x punerea în aplicare în diferite aspecte ale vieții. " Pe scurt, putem spune că curiozitatea este stadiul de dezvoltare de interes informativ și este o dorință puternică de a învăța despre lume, și experiența satisfacția care este însoțită de emoții pozitive.
interes teoretic este asociat atât cu dorința de a cunoaște problemele complexe teoretice și probleme științifice specifice și utilizarea lor ca un instrument de învățare. Această etapă de influență activă asupra lumii studenților și reorganizarea acesteia, care este direct legată de lumea unei persoane, cu credința în puterea și posibilitățile științei. Această etapă se caracterizează nu numai prin rădăcini cognitive în structura individului, ci și ca o figură umană, un subiect, o persoană.
Astăzi, tendințele globale de educație sunt: menținerea potențialului intern al unui student în curs de dezvoltare individualitatea si sa se concentreze pe dezvoltarea activă a junior elevi de liceu nu numai cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, modalități de activitate cognitivă. Formarea de activitate informativa a școlari mai tineri, în opinia noastră, este posibilă în cazul în care în procesul educațional va fi creat condiții pentru actualizarea intereselor cognitive ale studenților în activități școlare și extrașcolare, și de formare vor fi construite în conformitate cu etapele de activitate informativă a școlari mai tineri; Acesta va fi organizat profesori de lucru, psihologi, elevii și părinții lor au fost de acord reciproc, contribuind la dezvoltarea motivației cognitive.