Universitatea Tehnică de Stat Samara
Supervizor: Zaberzhinskiy Borislav Eduardovich, Ph.D., profesor asociat, Universitatea Tehnică de Stat Samara, Tehnologia Informației.
Articolul discută despre rolul rețelelor sociale ca resurse de comunicare în mediul Internet. Descrie criteriile de comunicare pe rețelele sociale. Discută posibilitatea de a aplica rețele sociale în educație, pe baza sondajelor de opinie, anchete realizate de specialiștii ruși în domeniul tehnologiei informației. Discută avantajele și dezavantajele utilizării social media ca o platformă educațională.
rețea socială; Internet; educație; conținut; integrare; comunicare.
Identificarea - prezentarea de informații despre ei înșiși pentru a obține informații despre alți utilizatori, permite plantei la contacte aveți întrebări, nu elimina datele de contact;
Alinierea statutului de comunicare care pot fi împărțite în trei domenii principale: aspectul comunicativ al comunicării este, în general schimbul de informații într-un anumit domeniu de activitate (educație, muncă etc.); aspectul interactiv al interacțiunii de comunicare în activități comune în diverse domenii reflectate în spațiul on-line; aspect perceptive de comunicare care formează de obicei, relații personale, construite pe percepția și înțelegerea celeilalte persoane sau grup de persoane.
Fig. 2 Formele de organizare a proceselor educaționale.
Fig. 3 Mijloace și locul de realizare a procesului de învățământ.
3. Generarea de ambele grup de studiu sau proiect, precum și o multitudine de proiecte de formare care interacționează cu mai multe grupuri;
Tehnologia 4. Aplicarea wiki și forumuri permit tuturor participanților un grup de studiu virtuale singur sau împreună pentru a crea o rețea de învățare de conținut;
5. Crearea unui participant la propria traiectorie educațională a grupului de studiu permite combinarea formelor individuale și de grup de lucru, ceea ce contribuie la o mai bună învățare și înțelegere a materialului prin intermediul mijloacelor de comunicare a materialelor necesare pentru membrii grupului, împreună cu lecții individuale;
6. permite participanților să evalueze rezultatele grupului de studiu și de a contribui la creativitatea colectivă a fiecărui participant;
7. Activează sau profesionale (auto) formare personală în afara conținutului educațional, căutarea de noi platforme de învățare, ceea ce permite obținerea unor rezultate care pot fi integrate în procesul de învățământ, cât și în grupul de studiu.