Subiect 1 Istoria motivelor școlare
Înapoi în 1638 Ya. A. Komensky în „Didactica Mari“ Am subliniat necesitatea unei școli într-o grădină mică, „în cazul în care să se aplice pentru, uneori, pentru a permite studenților și să le ofere posibilitatea de a se bucura de vederea copaci, flori și ierburi.“ "Cel mai important instrument educațional" crede că munca în grădină Zh. Zh. Russo (1761).
În România, una dintre primele grădini școlare a apărut în secolul al 18-lea. în St. Petersburg atunci când carcasa gentry. În această grădină au fost prezentate o colecție de plante medicinale și cultivate. Tsarskoye Selo Liceul în zilele A. S. Pushkina existau deja grădina botanică, creată de sistemul Linnaean, în ea fiecare elev avea propria mică grădină privată.
În 30-e. 20. bazată pe generalizarea experienței profesorilor începe să se dezvolte un sistem de organizare a site-ului agrobotanicheskogo școală. Acest lucru este demonstrat, care a fost publicat în 1935 lucrarea lui NM Verzilina „Agrobotanichesky porțiune din liceu.“
site-ul Schoolyard - este un laborator în aer liber, în cazul în care elevii dobândesc abilități de lucru experimentale cu animale și plante într-un mediu natural, considerat PI Borovitsky El a subliniat că tema lucrării de la site-ul este necesar pentru a comunica cu soluția de probleme practice.
În perioada postbelică, interesul pentru terenul școlii nu se stinge. Lucrarea include profesori care lucrează în mod activ. Probleme randamentului culturilor în cadrul școlii a dat o mulțime de atenție, este indicat faptul că randamentul culturilor nu ar trebui să fie mai mici decât fermele colective din jur și fermele de stat. Pe site-ul sa presupus că erau fructe și grădină bace, pepinieră de fructe, arbori forestieri și ornamentali și arbuști, legume și culturi de câmp, plante ornamentale, site-ul de colectare, un site pentru elevii din clasele 1-4, teren protejat (sere, pepiniere, sere), departamentul de Zoologic (cuști în aer liber, cu animale, cu albine stup de albine),, lecții meteorologice de golf, o magazie pentru unelte.
În 50-e. motive școlare, în legătură cu consolidarea valorii practice a cursurilor biologice a acordat o atenție destul de aproape. managementul Out metodic și dezvoltarea de exerciții practice privind predarea și secțiunea experimentală ( „secțiune a scolii în elementar V. F. Shalaeva (1949),“ Uchebnoopytny sectiunea agrobiological „SI Radcenko și N. A. Rykova (1952 ), „secțiunea de învățământ experimental de liceu“ (1954). din 1954, ateliere de lucru pe predare și teren experimental introdus treptat în clasele 5-7.
Școala Act din 1958 a extins problema educației forței de muncă și de a pregăti studenții pentru activitatea practică în agricultură. Toate acestea a creat oportunități pentru o mai mare dezvoltare a terenurilor educaționale și experimentale, ceea ce le face în baza biologiei de predare. Dar, treptat, vine în prim-plan opytnicheskaya elevii de lucru. predarea în școli și site-ul experimental a fost laboratorul de formare în cazul în care elevii dobândesc noi cunoștințe despre biologie, agricultură, testate, abilitățile dobândite asigurate de acestea în biologia clasă și alte subiecte.
În 60-e. site-ul scolii pentru a deveni un teren de testare, în cazul în care întrebările sunt procesate de către școală mai aproape de viața din jur. Organizația sa devine din ce în ce mai părtinire industriale. Ele încep să fie reproduse în numeroase studii de profesori de biologie locale, șefi de motive școlare, cu privire la cultivarea de legume, culturi de câmp, în fila pepinierei privind cultivarea plantelor medicinale rare și valoroase. Concursuri pentru cele mai bune motive de școală, merg la întâlnirea activelor școlii la aceste probleme. Punerea în scenă teste este strâns legată de tema producției.
În 70-e. un important loc de muncă extracurricular pe opytnichestvu agricole, stații organizate pentru tineri naturaliști, rețeaua țării crește treptat. În acest moment întrebările sunt educația urgentă de mediu a studenților.
În 80-e. în legătură cu reforma predării școlare și dezvoltarea de loturi experimentale a fost plătit din nou atenția. profesori de conducere să acorde o atenție la problemele de metodele de lucru cu elevii din motive școlare. La sfârșitul 80th opinii revizuite cu privire la porțiunea de școală. Acum, scopul său este de a fi o platformă pentru activitatea extracurriculară și extrașcolară cu elevii, o sursă de creștere și procurarea mijloacelor vizuale naturale. Structura terenului este încă recomandabil să se includă un decor câmp, legume, fructe și fructe de pădure, departamente zoologice, biologice, sala de antrenament, laborator de vară, cu efect de seră, sere, meteorologice, hambar, loc pentru îngrășăminte și mai mult. Diviziile pot fi schimbate în funcție de locația școlii.
Cu toate acestea, până la sfârșitul anilor '90. un interes reînnoit în proiectarea și utilizarea unui sit de școală, astfel schimbarea în mod substanțial abordări în utilizarea sa în procesul de învățare. Ea vine în prim-plan importanța educației de mediu, estetică a studenților. NA analizat înfricoșatori starea actuală a școlii motive, a concluzionat că structura lor este, din motive obiective a suferit modificări semnificative.
Sarcina de planificare a unui sit de școală este distribuția cea mai rațională a teritoriului între toate elementele structurale, care includ: un loc de joacă, un loc de joacă pentru grupurile extinse zi de studenți, zonă de relaxare, site-ul meteorologice, partea biologică.
Analiza stării actuale a motivelor școlii conduce la concluzia că structura lor a suferit modificări semnificative. Pe suprafețe mici de teren în școlile din mediul urban nu există spațiu pentru câmpurile didactice și experimentale, sere și sere. Pe lângă îngrijirea plantelor în sere și sere este foarte consumatoare de timp. Timpul de vacanță pentru a organiza munca grea pe terenul școlii. Cultivarea culturilor pe motive școlare de legume, fructe și fructe de pădure în oraș este inacceptabil, deoarece plantele nu sunt prietenoase cu mediul. În condițiile din mediul rural cultivarea acestor culturi, de asemenea, nu are nici un sens, deoarece elevii pot efectua experimente de monitorizare în grădini acasă la domiciliu, astfel încât ar trebui acordată preferință plantelor sălbatice și culturi de plante ornamentale. culturi de plante ornamentale pot fi supuse efectua experimente simple pe efectul de îngrășământ, dressing sus, valoarea luminii naturale, umiditate și temperatură. Este posibil să se compare comunitățile naturale și artificiale pot lucra pentru monitorizarea mediului, de exemplu, identificarea în comun coeficientul între comunitățile naturale și artificiale.
Observațiile din motive școlare pot fi efectuate nu numai pentru plante, ci și pentru insecte, păsări, râme și alți reprezentanți ai lumii animale. Prin urmare, departamentele cele mai potrivite biologice site-ului parte școlare sunt după cum urmează:
- colectarea de plante adaptate la diferite condiții de mediu;
- o colecție de plante cu diferite caracteristici morfologice;
- „ierbar vie“ - obiecte naturale folosite în studiul biologiei desigur de bază;
- colectarea de plante medicinale;
- colectarea de plante sălbatice;
- arbori de pepinieră și arbuști;
- ornamentale departamentul de parc.
Stadiul principal de dezvoltare a site-ului este în selectarea speciilor de plante cultivate și sălbatice, care sunt potrivite pentru condițiile zonei. Acest lucru se ocupă cu profesor-biolog. număr determinat de material săditor pentru garduri vii, o porțiune verde, și paturi așa mai departe. D. planificate. A avut loc de cultivare a terenului plantarea de arbori, arbuști și plante erbacee. Dacă este posibil, aranja un iaz artificial si gradina de rock.
Înțeles arhitectura peisajului în condițiile actuale. Practica de locuințe în masă și construcții industriale fără forme de comunicare construite cu particularitățile locale ale condițiilor naturale (în primul rând cu terenul și vegetația) a dus la perturbarea armonia arhitecturii cu nevoile persoanei, și clădiri înalte nu asigură comunicarea necesară cu parcelele de teren adiacente.
Mențiune specială ar trebui să fie o anumită problemă, deoarece declinul progresiv calitățile estetice ale zonelor suburbane și urbane. Foarte des putem vedea clădirile fără chip ale orașului, în cazul în care ignorând legile compozitiei, de culoare, ritm, apariția de aceeași, plictisitoare și inconfortabil de a trăi clădiri înalte, eliminarea spațiilor normale curte creează un mediu de disconfort, nu numai pentru calitățile sale funcționale, dar, de asemenea, impactul negativ asupra nervos sistemul uman.
Este vorba de arhitectura peisajului de ajutor, care este o formă de artă un mediu armonios pentru persoana care utilizează componentele peisajului și a obiectelor de om. Originare la intersecția artei peisajului si urbanism, se dezvoltă pe baza modelelor geografice folosind componente de peisaj (topografie, sol, vegetație, zone de apă), și caută să creeze cu ajutorul acestor componente confortabile pentru mediul uman.