- „Sufletul cere cuvântul.“
- activităţile proiectului
- Promoții și știri magazin online
- validare
- Bilingvismul. Bilingvismul.
- Interacțiunea unui logoped și educator
- logoped interacțiune cu părinții
- Universitățile, patologi de conducere de formare (logopezi)
- Copiii cu tulburări congenitale ale sistemului nervos central și locomotor
- Defectologie în oameni
- Documentația logoped
- întârziere de vorbire (spp), alalie, subdezvoltarea generală a vorbirii (OHP)
- Jucării pentru dezvoltarea vorbirii
- Editura LOGOMAG
- Inovații în defectologie
- Tehnologia informației în Educație Specială
- Concursuri pentru logopezi, logopezi și elevii lor
- Rezumate de sesiuni: idei remiză
- Rezumate ale răspunsurilor la examene, prelegeri scurte
- Conferințe, ateliere de lucru, instruire
- Tehnologia corecțional și educaționale
- Rectificarea și prevenirea balbismul
- lucrări pe termen lung și teze pe defectologie, logopedie, educație specială
- Lekoteka
- lucru Logopedie cu tulburări de voce
- Tehnologia Logopedie
- masaj logoped
- Logoritmika
- Materiale pentru cercetare psihologică și pedagogică
- copii de sprijin medicație cu tulburări de vorbire
- abilități motorii fine și de vorbire
- Activități pentru copii cu dizabilități
- Un pic de teorie la practică
- Guild News
- News magazin online "LOGOMAG"
- site de știri
- patologi cadru de reglementare, Logoped
- Sondaj Activitatea de vorbire
- Ontogenia activitate de vorbire
- Descrierea în clasele de mijloc
- diagnosticul diferențial al problemelor
- Prevenirea și corectarea citire și scriere
- Lucrul cu pacienții cu afazie
- Dezvoltarea percepției vizuale
- Dezvoltarea percepției auditive
- exerciții de vorbire
- dicționar
- Metodologia de dezvoltare pentru copii moderne și popular
- Experții centrului „Logomag“
- Centrul „Logomag“
- Ce este viața noastră? Jocul!
- Student patologi cheat
- personal
- admin Adminovich
- Valery Ermakov
- Gulnaz Badertdinova
- Daniltseva Marianna
- Marianne Lynskaya
- Maria Fedoseyeva (Arkunova)
- Nadezhda Azarova
- Yulia Pokrovskaya
Metodologia Ancheta vorbire coerentă a copiilor preșcolari → studiu privind activitatea de vorbire
1. Metodologia studiului discurs coerent VP Glukhov
VP Gluhov Aceasta sugerează monitorizarea discursul copiilor pentru a efectua, în cursul jocului, activități obihodno-consum și educaționale
(clase de Logopedie și diferite tipuri de clase-subiect practice, cursuri de vospitatelskie în limba maternă). Principalul obiectiv
Aceasta se referă la prezența și nivelul de formare la copii de abilități de vorbire expresie și caracteristici ale comportamentului verbal. Răspunsurile pentru copii înregistrare Held
discursul clasă monolog sub formă de declarații individuale, mesaje scurte, povestiri. În scopul unui studiu cuprinzător de discurs coerent de copii
Acesta utilizează o serie de sarcini, care includ: pregătirea propunerilor pentru imagini individuale situaționale; elaborarea de propuneri pentru trei imagini,
legate tematic; repovestire a textului; elaborarea unui articol despre imaginea sau seria de fotografii ale scenei; scris o poveste bazată pe experiența personală; descrieri desen narative [4,5].
Luând în considerare nivelul individual de dezvoltare a vorbirii unui program de screening copil poate fi completată de locuri de muncă disponibile cu elemente creative:
sfârșitul poveștii pentru un anumit top; inventa o poveste pe aceeași temă.
studiu cuprinzător oferă o evaluare globală a capacității verbale a copilului în diverse forme de enunțuri de vorbire - de la bază (de intrare)
la cele mai complexe (compoziția de povești cu elemente de creativitate). Acest lucru ia în considerare caracteristicile și dezavantajele în construcția declarațiilor detaliate,
identificat la seniori copii preșcolari cu subdezvoltarea generală de exprimare în cursul investigațiilor speciale.
Sondajele de vorbire coerentă a copiilor propus de VP Gluhov. [5]
Scopul examinării him- cuprinzătoare a vorbirii coerente a copiilor cu EPD (nivelul III de dezvoltare vorbire).
Capacitatea Zadanie1.Opredelit copilului de a fi o declarație completă privind nivelul frazei (imaginea de pe acțiunea imaginii).
Material: o serie de imagini, după cum urmează:
• flori de udare Boy
• Fata prinde un fluture
• Un băiat de pescuit
• Fata săniuș
• O fată poartă o păpușă într-un cărucior.
Atunci când prezintă imagini ale fiecărui copil este întrebat de instrucțiuni: „Spune-mi, ce este tras?“. A doua întrebare auxiliară este absența unei fraze de răspuns,
direct arătând spre imagine acțiunea ( „Ce face ca un băiat / fată?“).
Evaluarea rezultatelor: 3 puncte - un răspuns complet idiomatic; 2 puncte - răspunsul la întrebarea subsidiară; 1ball - copilul nu se poate stabili în mod independent, predicatul semantic
relatii si a le transfera într-o frază corespunzătoare asupra structurii.
Sarcina 2. Identificarea copiilor capacitatea de a stabili relații lexico-semantice dintre obiecte și mutați-le ca o propoziție completă declarații.
Material: Trei imagini „fată“, „coș“, „pădure“.
Instrucțiuni: Dă imaginile și să facă propuneri, astfel încât acesta a vorbit despre toate cele trei subiecte. În cazul în care un copil a făcut o propunere, luând în considerare doar una sau două imagini
(De exemplu, „Fata a fost de mers pe jos în pădure“), sarcina se repetă, cu referire la imaginea lipsă.
Evaluarea rezultatelor: 3 puncte - copilul face față cu sarcina, folosind fraze, comenzi de aprovizionare adecvate; 2 puncte - secționate sarcina cu ajutorul profesorului; 1 punct - nu a putut
face o ofertă.
Sarcini pentru întocmirea declarațiilor idiomatic pe suport vizual vă permite să identificați capacitățile de vorbire individuale ale copiilor cu EPD (nivelul III de dezvoltare a vorbirii).
Următoarele sarcini sunt concepute pentru a determina nivelul de formare și caracteristici ale discursului copiilor monolog conectat.
Stabilirea posibilităților de 3.Vyyavit pentru copii cu EPD joaca de dimensiuni reduse și o structură simplă a textului literar.
Material: cunoscutele basme pentru copii: „nap“, „Turnul“, „Cloșca cu picățele“.
Textul produsului este citit de două ori; înainte de a re-lectură este dat pe repovestire de instalare de desen.
Instrucțiuni: asculta și parafraza.
Evaluarea rezultatelor: O atenție deosebită este atrasă de caracterul complet al transferului conținutului textului, prezența lacunelor semantice, repetări, conformitatea cu secvența logică de prezentare,
și prezența relației semantic și sintactic între propoziții, părți ale poveștii.
Setarea 4.Sostavit complot coerent povestea pe baza conținutului vizual de episoade fragmente consecutive.
Material: O serie de imagini pe o poveste complot „The Fox si macara“.
Imagini în secvența corectă prevăzută în fața copilului și să le acorde o atenție deosebită.
Instrucțiuni: Examinați imaginea și compoziția unei narațiuni coerente. (Se compune din poveste este precedată de o prezentare generală a conținutului obiectiv al fiecărei serii de imagine care explică semnificația pieselor individuale.
În cazul în care este dificil, în plus față de întrebări de conducere, este folosit pentru a specifica imaginea gest sau o parte specifică).
Evaluarea rezultatelor: Pe lângă criteriile generale de evaluare sunt luate în calcul indicatori: ceea ce înseamnă că conținutul poveștii ilustrat în imagine, respectarea conexiunii logice între
imagine-episoade.
Setarea poveste 5.Sostavit bazată pe experiența personală - este de a identifica nivel individual și a caracteristicilor de proprietate conectate idiomatic și monolog de transmitere de vorbire de experiențele lor de viață.
Instrucțiuni: copilul este invitat să facă o poveste pe această temă aproape de ea (de exemplu, „Pe site-ul nostru“, „Jocuri pe terenul de joacă“) și oferă un plan de poveste - ceea ce este pe site-ul; ce fac copiii acolo;
ce jocuri joaca; pentru a numi jocurile lor preferate și amintiți-vă; Amintiți-vă ce jocurile de iarnă, și care, în timpul verii.
Evaluarea rezultatelor: Atenția este acordată particularităților vorbirii expresie folosite de copii în pregătirea unui mesaj text fără suport vizual. Să ia în considerare gradul de descriptiv al poveștii,
Specifică numărul de elemente semnificative care transporta sens. Stabilirea unui număr de elemente informative și natura (obiect simplu sau denumirea acțiunii lor
detalii) pentru a permite, ca un copil reflectat pe deplin tema mesajului.
Sarcina 6. Creați o narațiune descriptiv.
Material: copii pot fi propuse ca model pentru obiecte (jucării), iar grafica lor, care arată în mod adecvat și în mod clar caracteristicile principale și detaliile obiectelor.
Instrucțiuni: Copilul este oferit pentru câteva minute, să ia în considerare cu atenție a obiectului, și apoi face o poveste despre el pe planul de chestionare. De exemplu, în descrierea dată păpușă
următoarea instrucțiune-predare: „Spune-mi despre această păpușă: numele ei, ceea ce este cel mai mare, Care sunt principalele părți ale corpului, din care este făcut, ce să poarte, ce-i în mintea ei,“ etc.
Evaluarea rezultatelor: Se acordă atenție caracterul complet și acuratețea reflectarea în ea din proprietățile de bază ale subiectului, prezența (absența) de organizare logico-semantică a mesajelor în secvență
care descrie părțile atribute și obiect, utilizarea limbajului înseamnă caracteristici verbale. În cazul în care copilul nu este în măsură să facă chiar și o poveste narativ scurt,
el este rugat să parafrazez descrierea eșantionului, logopedul.