Materialul se pregătește
folosind surse Internet
educație suplimentară educator
MBOUDOD "DYUTS" Gilca OV
Problema se reduce la definițiile lor stabilite și absența definiției convenționale. Aceasta nu înseamnă negarea unei noi caracteristici de înaltă calitate ale educației în învățământul general și superior, în special. Efectuarea sentiment de definițiile existente și să încerce să afle total între ele.
IA Iarna scrie că există două interpretări ale relației dintre aceste concepte: ele sunt fie identificate sau diferențiate.
- competență - capacitatea de a pune în aplicare o adevărată, o acțiune vitală și calificare caracteristică a individului, luate la momentul includerii sale în activitățile; pentru că fiecare acțiune, există două aspecte - resursa și productivă, este dezvoltarea de competențe determină conversia de resurse pentru produs;
- competență - dorința de potențialul de a rezolva problema cu cunoștințe de procedură; Acesta include informativ (cunoștințe) și procedurale (competențe) componente și presupune o cunoaștere a problemei și capacitatea de a rezolva; actualizarea constantă a cunoștințelor, cunoașterea noilor informații pentru aplicarea cu succes a acestor cunoștințe în situații specifice, și anume deținerea de cunoștințe operaționale și mobile ..;
- Competența - este în posesia unei anumite competențe, și anume, Cunoștințele și experiența propriilor lor activități, care să permită să facă judecăți și decizii;
Cuvântul „competență“ vine de la „competere“ latină, ceea ce înseamnă „de a căuta, se potrivesc, se potrivesc.“
În dicționare și literatura științifică „competență“ este explicată în diferite moduri:
- cunoștințe, abilități, experiență, pregătire teoretică și aplicarea de utilizare a cunoștințelor;
serie de probleme, în care cineva este foarte conștient 21;
- totalitatea problemelor în care entitatea are cunoștințele și experiența propriilor sale activități 22.
A.B. Ferma, astfel împarte conceptul de „competență“ și „competență“, după cum urmează: „Competență în competentia latină înseamnă o serie de probleme în care persoana este informat, are cunoștințele și experiența de competență într-o anumită zonă a unei persoane are cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a-în mod rezonabil. judeca această regiune și să acționeze în mod eficient în ea. Pentru separarea generală și individuală va face distincție adesea folosit în mod sinonim conceptul de „competență“. competență include agregate coloanei vertebrale calități interdependente de personalitate (cunoștințe, deprinderi, moduri de viață), definite în legătură cu un anumit interval de subiecte și procesele necesare pentru calitatea activității de producție, ci pentru a le Competenta -. deținerea, posesia unei persoane calificate corespunzător, inclusiv propria sa atitudine personală față ea și obiectul de activitate.
VD Shadrikov vine din definiția, potrivit căreia competența - o serie de probleme, în care cineva cerc cunoștință de biroul cuiva, dreapta. „Astfel, vom vedea că competența nu se referă la obiectul de activitate, precum și gama de probleme de interes pentru alte cuvinte, competența - .. Sunt sarcini funcționale asociate cu activitățile pe care cineva poate aborda cu succes Competență Același lucru se aplică subiectului activități. Cumpărarea personalității prin care o persoană poate îndeplini sarcini specifice. "
Conform VD Shadrikova, „Competența este o manifestare sistemică de cunoștințe, aptitudini, abilități și calități personale. În fiecare activitate din greutatea acestor componente și combinații ale acestora pot varia în mod semnificativ. În procesul educațional există o anumită dialectică în formarea de competențe. Competențele sunt formate pe baza de cunoștințe, abilități, abilități, calități personale, dar cunoașterea acestora și altele. nu de mult competența, acestea acționează în calitate de condiții pentru formarea de competențe. ar fi o mare greșeală (care este planificat) în cazul în care pr realizarea abordării competente să ne opunem lui de cunoștințe, competențe, abilități, calități personale "