Iar subiectul educației.
Psihologie și Educație preschooler portret prezentat în lucrările lui Vygotsky, Leontiev, SL Rubinstein, DB Elkonin, AV Zaporojeț, L.A.Vengera, V.S.Muhinoy, M.I.Lisinoy, L.A.Paramonovoy, T.A.Kulikovoy, S.A.Kozlovoy, R.S.Bure, T.A.Repinoy și colab.
Caracteristicile generale ale caracteristicilor de vârstă este următoarea:
- Copilul - preșcolar, ca individ, este în fază incipientă, pliere, maturizarea și dezvoltarea. Nici una dintre părți a psihicului nu are un caracter complet;
- Valoarea intrinsecă a perioadei este determinată de prezența unei subcultură a copilăriei, joc de rol ca activitatea de conducere a copilului;
- Această perioadă inițială a specializării copilului, inițierea sa în lumea culturii, a valorilor umane, regulile și reglementările care guvernează stabilirea de relații primare cu cele mai importante sfere ale cunoașterii - lumea umană, lumea obiectelor, lumea naturală și lumea interioară a propriului lor;
- Copilul în această perioadă se poate studia pentru un program specific, și anume are un handicap de învățare, dar numai în măsura în care este sa „agenda proprie“ (Vygotsky), adică răspunde la interesele și nevoile sale;
- bogăție mai mare emoțională a copilului în toate sferele vieții, nemijlocirea ei, optimismul creează condițiile pentru emoțională - cunoștințe practice a lumii și de el însuși;
- Dependența de adulți, trebuie să comunice cu el, de apartenență la lumea adulților;
- Cel mai important tumori mentale este preșcolar comportament arbitrar și activitate, capacitatea de auto-control, gândirea logică, identitatea personală a copilului de pliere este format de pregătire pentru școală sistematică.
Profesor este concentrat profesional nu este important doar să cunoască vârsta generală și sexul caracteristicile individuale ale copilului. Umanizarea învățământului preșcolar implică formarea unei persoane distinctiv creativ, activ, atunci când punctul central al profesorului este un copil concret cu astfel de caracteristici personale ca un etaj psihic.
Oamenii de știință au observat o serie de caracteristici sexuale psihologice și psihofiziologice manifestat deja la vârsta preșcolară (D.N.Isaev, V.E.Kagan, DV Kolesov, Kon, VS Mukhina, TA Repin T.P.Hrizman și colab.).
La etapa a copilului de vârstă preșcolară vorbește la un adult ca un obiect. Sarcina profesorului de a crea un efect favorabil mediului asupra formării la timp a caracteristicilor de personalitate de bază: competență, emoție, creativitate (creativitate), independență, activitate, inițiativă, libertatea de a desfășura arbitrar (controlul volitiv). Poziția pedagogică pentru adulți implică învățarea activă, colaborare, sprijin pedagogic. Condiții generale pedagogice de dezvoltare a subiectivității tinere copil va:
- formarea încrederii copilului în capacitățile lor, abilitățile;
- dezvoltarea unui auto-studiu pozitiv (fixarea succesului, creând o situație de succes, depășirea dificultăților);
- crearea unei atitudini pozitive-interesata de jocuri, clase de colegii;
- ajustare forme nefavorabile de dezvoltare a copilului (timiditate, agresivitate, retragere, anxietate, etc.);
- organizarea de mediu în curs de dezvoltare subiect pentru jocuri amatori, diferite tipuri de activități de producție;
- crearea de încredere în adulți, manifestarea aspirațiilor de a face acțiuni independente: selectați o activități interesante și atractive, înseamnă parteneri, să-și apere poziția.
abordare centrată pe student implică secvența psihologică și pedagogică (ca, comportament democratic stilistic), conținutul și practicile de creștere a copiilor ca o persoană.
Condiții generale, pedagogice de dezvoltare a copilului preșcolar include în vârstă
- încurajarea subiectivitate a copilului;
- construi o cooperare bazată pe cooperare, înțelegere reciprocă, sprijin reciproc, coerență;
- înțelegerea, recunoașterea și acceptarea copilului ca un partener deplin;
- recunoașterea copilului „auto în curs de dezvoltare“ personalitate;
- implicarea tehnologiei de proiectare, atât activ - activitatea de căutare în condițiile de selecție;
- utilizați ideile pedagogiei non-violenței, abordarea constructivă a relațiilor dintre lumea adulților și copiilor lumii;
- crearea unor centre de interes, cunoștințe și laboratoare de creativitate pentru auto-dezvoltare, auto-realizare, auto-mișcare.
Astfel, obiectul de pedagogie preșcolară - un copil care este distinctiv în lume, o subcultură, complexitatea și unicitatea dezvoltării vârstei. „Mediu“, respectul pentru copil - principiul principal al studiului copilului ca un obiect.
Subiect: Caracteristici psiho-pedagogice ale sugarilor și copiilor preșcolari.
Caracteristici distinctive ale sugarului sunt:
· Există un ritm rapid de dezvoltare fizică și psihică;
· Formată activitatea fizică și de coordonare senzorio-motorie;
· Intelligence se bazează pe acțiuni cu obiecte;
· Sunt primele cuvinte care sunt situațională și oameni apropiați clar
· Dezvoltarea intens comunicarea cu adulții. Prima formă de comunicare - emoțională - directă (situațională - personale). A doua formă de comunicare - emoțional mediat (situationally - business);
· Începe să formeze imaginea de „I“, prima apariție a dorințelor ( „vreau“, „nu doresc“);
· Copilul primește o varietate de culori luminoase, sunete, forme;
· Dezvoltă capacitatea de reacție emoțională la muzică și canto.
După un an de activitate de conducere - obiectiv, care este modurile de asimilare de acțiune cu obiecte. În studiile N.M.Schelovanova N.L.Figurina, N.M.Aksarinoy, D.A.Fonareva, O.L.Pechora, S.L.Novoselovoy, L.P.Pavlovoy, E.G.Pilyuginoy, G.G.Filippovoy și colab. caracteristici psihologice și pedagogice sunt considerate din perspectiva copilului și importanța comunicării în activitatea de subiect adult. La o vârstă fragedă diferențierea activități și jocuri cu obiecte-subiect practice. Joc de procedură se conturează ca un fel de activitate independentă a copilului.
Caracteristicile distinctive ale vârstă timpurie este:
- creșterea și dezvoltarea fizică a copilului, în comparație cu copiii este oarecum redus;
- maturare rapid senzorial și cortexul motor, interdependențele mai pronunțată de fizică și neuro - dezvoltarea psihologică;
- mobilitatea sporită a proceselor nervoase, îmbunătățirea echilibrului acestora;
- crește în timpul stării de veghe activă (4 - 4.5 oră);
- organism se adaptează mai bine la condițiile de mediu;
- posesia de mișcări de bază vitale (mersul pe jos, alergare, alpinism, acțiuni cu obiecte);
- posesia de competențe de igienă de bază, și abilități de auto-ajutor;
- un interes activ în lumea din jurul lor, punând întrebări, și mulți experimentează în mod activ, vizionarea; fundații în mod clar - gândirea figurativă și simbolică.
- prezintă interes față cealaltă persoană se confruntă cu credibilitate, caută să comunice și să interacționeze cu adulții și colegii;
- conștienți de identitatea lor sexuală ( „Eu sunt - un băiat“, „Eu sunt - o fata“).
- un copil se confruntă cu o nevoie crescută pentru contactul emoțional cu adulții, își exprimă în mod clar sentimentele sale;
- există o caracteristică fundamentală a unui copil de 3 ani ( „m-am“, „eu pot“), care își găsește expresia în încrederea în sine și inițiativă;
- la copii apare dorința de a obține rezultate, produsul activității sale.
La sfârșitul acestei perioade este marcat de criza 3 ani. care exprimă independența crescută a copilului și în centrul acțiunilor sale. Principalele simptome ale acestei crize este negativismul, încăpățânarea, încăpățânarea și auto-voință, rebeliune împotriva altora. În spatele acestei neoplasme personale: „Sistem I“ acțiune privată, conștiința „eu însumi“, un sentiment de mândrie în realizările sale. Cu comportamentul adecvat al cursului adult al crizei poate fi atenuat. Trebuie amintit faptul că, la orice dorință de independență, adultul este cea mai importantă funcție pe care copilul nu și-a însușit și el însuși aștepta pentru ea de către un adult. Această caracteristică este realizată de un rezultat connaisseur copil. Absența interesului unui copil în evaluarea adulților, au nevoie doar de o evaluare pozitivă, indiferent de progres, lipsa de experiență a eșecului în munca - semne de pliere corect relație. Estimarea pentru adulți național contribuie la apariția și dezvoltarea „Sistemului I“ nevoie de aprobare, recunoaștere, să sprijine încrederea în sine, încrederea, că el este bun, dragostea lui. Dacă vă confruntați cu probleme de adult îl ajută în liniște, abținerea de la evaluări negative. Scorurile negative afectează relațiile copilului cu alți copii și poate duce la probleme emoționale din grup.
Astfel, formarea de „sistem I“ și auto marchează trecerea la o nouă etapă de dezvoltare - copilul preșcolar.
Vârsta preșcolară începe cu schimbări activitatea de conducere - este un joc de rol. Adult devine un model de referință. Jocul este modelat relație este dezvoltarea abilităților generale și specifice ale copilului.
În vârstă preșcolară (3-5 ani) ramane in special copiii mici - necesitatea unui adult. Dar un adult nu mai apare „purtător“ al lumii obiective, iar legiuitorul a normelor și regulilor de conduită. Copii învață în moduri diferite de interacțiune cu alte persoane.
În studiile V.S.Muhinoy, L.A.Vengera, O.M.Dyachenko, EO . Smirnova, S.G.Yakobson, A.N.Davidchuk, L.A.Paramonovoy și altele sunt următoarele caracteristici ale copiilor de vârstă preșcolară:
- există un interes și o dorință de a trăi o viață sănătoasă - igienă personală, rutina de zi cu zi, și de a îmbunătăți mișcarea.
- creșterea și dezvoltarea ulterioară a corpului copilului, îmbunătățirea tuturor sistemelor morfologice și funcționale;
- dezvoltarea intensiv funcțiile motorii. Creșterea activității fizice (de ședere în cantitate preșcolară de activitate fizică este de 10 -14000 etape convenționale, intensitatea - până la 40-55 mișcări pe minut;
- mișcările de copii sunt caracter deliberat și un scop;
- slăbiciune marcată de reglementare volitiv, eforturile volitive de a depăși dificultățile;
- crește performanța copiilor;
- îmbunătățirea tipuri de bază de mișcări, calități fizice sunt slab dezvoltate;
- rol important aparține competenței, în special intelectuală (vârstă „pochemuchek“);
- extinde și schimbă calitativ modul în care orientarea copilului în mediu, și noi mijloace de orientare, prezentare îmbogățit în mod substanțial și cunoștințe copil al lumii;
- cel mai intens la această vârstă a dezvolta memoria, dar încă mai are un caracter spontan;
- copilul începe să folosească reprezentări simbolice de obiecte și evenimente. Multe vise, folosind mijloace simbolice - vorbire.
funcție simbolică - o calitativ nouă realizare în dezvoltarea mentală, cognitivă a copilului de vârstă preșcolară - marchează începutul planului de gândire interioară care are nevoie de un suporturi externe (jocuri, vizuale, personaje reale):
- copil ciudat antropomorfism naiv, în opinia sa, toate obiectele din jur sunt capabili să „gândească“ și „simt“ ca el însuși;
- copil - un realist, pentru că într-adevăr tot ceea ce există;
- El este caracterizat prin egocentrism, acesta nu este în măsură să vadă situația prin ochii altuia, apreciază întotdeauna din punctul său de vedere;
- o capacitate de stabilire a obiectivelor este încă în fază incipientă;
- există un plan de elementar, care presupune acțiuni de 2-3;
- copilul începe să înțeleagă „limbajul sentiment“ expresie emoțională (expresie de bucurie, tristețe, etc.);
- capabil să conțină dorința situațional imediat „Vreau sa.“
- copilul este capabil să arate empatie, empatie, care devin controlează comportamentul și comunicarea copilului.
- creșterea interesului în colegii, gradul de conștientizare a situației lor în rândul copiilor.
Copilul devine mai independent, întreprinzător. Adult în tipuri specifice de activitate a copiilor se dezvoltă creativitatea copiilor, dorința de a experimenta, de a învăța în mod activ și de a transforma lucrurile, materiale, de a crea produsul original.
Libertatea comportamentului copiilor de 3-5 ani nu împiedică formarea de sentiment de precauție pentru copii, pentru a împărtăși cunoștințe de bază de securitate pentru el.
În vârstă preșcolară senior (5 la 7 ani), toate caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității copilului devine mai semnificativă: a crescut semnificativ nivelul de arbitrar și libertatea de comportament. Se pare că o evaluare mai adecvată a succesului în diverse activități și motivația persistentă pentru a atinge. Placa de pliere efectivă (Leontiev) este asociată cu un raport stabil motive. Este subordonarea lor, și anume ierarhie de motive. Pe această bază voința și arbitrariul copilului preșcolar senior.
AV Zaporojeț funcționează E.P.Arushanovoy, L.A.Paramonovoy, L.A.Vengera, V.S.Muhinoy, T.A.Kulikovoy, S.A.Kozlovoy, M.I.Lisinoy, S.G.Yakobson, E.O.Smirnovoy și multe alte caracteristici sunt descrise mai jos copii de vârstă:
- format „atitudine interioară“ (S.G.Yakobson, M.I.Lisina), dorinta de a ajuta este combinat cu o comparație între el însuși cu eroii literari, colegii. comunitatea internă (E.O.Smirnova) face posibilă atât activă - empatie eficientă, și ajutor reciproc, asistență la altul;
- Identitatea copilului combinat cu auto-cunoaștere, auto-identitate, auto-valoare. ajuta copiii colegilor de buna voie nu iau succesul altor oameni ca o înfrângere;
- predomină evaluarea, relația obiect lor și altora. Acest lucru creează o auto-afirmare permanentă, o demonstrație a avantajelor lor, argumentarea lor.
copil interior este looseness diferit, deschidere în comunicare, sinceritate în exprimarea sentimentelor, onestitate. Sarcina profesorilor pentru a promova apariția unei reale sociale - activitate semnificativă și a estimat - formare. În acest sens, există disponibilitatea unui copil problemă pentru școală. Până la sfârșitul copilului preșcolar se schimbă dramatic. Vârsta 6-7 ani se numește „pull“ (copil tras repede în lungime) sau vârsta schimbării dinților (de obicei, de data aceasta sunt primii dinti permanenti). Dezvoltarea de criză 7 ani.