educația familială a copiilor cu dizabilități
Copiii cu dizabilități.
Familie - este sursa primară de tot ceea ce este investit în educația și formarea personalității copilului.
Cresterea unui copil - persoană cu handicap nu ar trebui să sperie complexitatea sa. Principalul lucru este faptul că copilul nu se simte inferioritatea lor. În cazul în care părinții l trateze ca pe un copil normal, atunci el se va simți bine și nu acorde atenție la boala lui.
Hraniti copilul ca un copil sanatos.
Recompensarea și pedepsi copilul cu alți copii, nu-l selectați.
Crearea condițiile în care copilul va trăi cu oameni sănătoși
și să se simtă egali.
Dezvoltarea în copil un sentiment de independență, deoarece el va trebui să învețe mai mult și de muncă.
Nu arăta milă pentru copil, și cel mai important, acesta trebuie să fie înconjurat de dragoste și grijă.
În realizarea acestor recomandări, vă va ajuta copilul să crească fără un complex de inferioritate și nu va fi în ea să cultive narcisism.
Familie. având copii cu posibilități de dezvoltare limitată, pot fi diferențiate în patru grupe.
Al doilea grup este caracterizat printr-un stil de comunicare rece - gipoprotektsiey (gipoopeka). reducerea în contact emoțional cu părinții copilului. Părinții stabilească o atenție excesivă la tratamentul unui copil care prezintă cereri excesive
personalul medical, încercând să compenseze pentru propriul disconfort mintal din cauza respingerii emoțională a copilului. Relația cu situația stresantă impune o amprentă puternică pe cale de ieșire din ea, care alege familia.
Al treilea grup este caracterizat de stilul de cooperare - relații constructive și flexibile formă de responsabilitate reciprocă a părinților și a copilului în societatea în comun. Ca un mod de viață, un stil apare atunci când credința părinților în succesul copilului lor
și punctele forte ale naturii sale, gândirea secvențială cu privire la ceea ce a fost nevoie de asistență de volum, dezvoltarea autonomiei copilului în procesul de a deveni un mod special de interacțiunea sa cu lumea exterioară.
în restricție constantă a drepturilor sale, reglementările parentale crude, neefectuarea care se pedepsește. În aceste familii de copil necesită respectarea strictă cu toate sarcinile, exercitarea, fără a lua în considerare motorul său, mentale
și a capacităților intelectuale. Pentru nerespectarea acestor cerințe recurg adesea la pedepsele corporale.
În ceea ce privește părinții să dezerteze copilului, care determină strategia și tactica educației sale, putem distinge neskolkomodeley.
Model „educație de protecție“, referitoare la reevaluarea defectului, care se manifestă în grija excesivă a unui copil cu dizabilități de dezvoltare. În acest caz, copilul prea răsfățat, se simt rău pentru proteja împotriva tuturor, chiar și în puterile afacerilor pentru el. Adulții fac totul pentru copil și, cu intenții bune, pe fondul neajutorat sale, ineptă, inactiv. Copilul nu este posesia cele mai simple abilități de auto-ajutor, nu îndeplinește cerințele de seniori nu știu cum să se comporte în societate, nu caută să comunice cu alți copii. Astfel, modelul de „educația de protecție“ creează condițiile pentru izolarea artificială a copilului cu handicap din societate
și conduce la dezvoltarea unei persoane egoista, cu o predominanță de orientare a consumatorilor pasivă. În viitor, o astfel de persoană, din cauza caracteristicilor lor de personalitate cu dificultate de adaptare la echipa.
Cealaltă extremă este relația în cadrul familiei, bazată pe modelul de „educație indiferentă“, ceea ce duce la sentimentul de inutilitate sentimente, de respingere, singurătatea copilului. Într-o familie cu un astfel de model de educație al copilului devine timid, asupriti, copiii pierd credulitatea inerente
și sinceritate în relațiile cu părinții lor. Copiii adus capacitatea de a se adapta la mediu, atitudine neprietenoasă indiferentă
familiei, adulți și pentru alți copii.
Trebuie remarcat faptul că ambele modele de educație de familie este la fel de nociv pentru copil.
modele neconstructivă de educație familială a copilului cu dizabilități de dezvoltare creează premisele pentru apariția unor abateri secundare în dezvoltarea sa mentală, care au un impact semnificativ asupra dezvoltării intelectuale și personale a copilului. Numai o evaluare adecvată a variațiilor în dezvoltarea copilului de către părinți este baza și baza pentru educația cu succes a personalității sale.
Prin urmare, părinții ar trebui să încerce, în cursul educației, să adere la așa-numitul „înseamnă de aur“.
Cercetatorii identifica o serie de factori care influențează eficacitatea educației familiale:
Lipsa programelor de educație parentală, educație spontană
și de învățare a copilului, de predare de cunoștințe fragmentare, lipsa de înțelegere a caracteristicilor legate de vârstă, nevoile copilului, ideea unui elev ca un adult redus de copii; neînțelegere a rolului de evaluare în educația și formarea unui copil, dorința de a nu evalua comportamentul și activitățile copilului și personalitatea lui.
Și activitatea insipide monotonie copilului în familie, lipsa de comunicare cu copiii adulți.
Incapacitatea de a oferi o descriere obiectivă a copilului, revizui metodele lor de educație.
S.V.Alehina PhD Director al Institutului de probleme integrate (inclusiv) de învățământ, identifică trei tipuri de răspunsuri psihologice ale părinților copiilor
cu dizabilități:
Mixt tip de răspuns. Este părinții - parteneri. Ei vor ajuta profesorul să stabilească o relație cu copilul, pentru a găsi tehnicile de motivare, care pot fi utilizate în activitatea lor. Acest grup de profesori asistenți.
tip Hyposthenic de răspuns. Părinții încerca să ascundă toate încălcările
copilul. Ele sunt în căutarea unui specialist - un expert care va ajuta la rezolvarea problemei. Profesor trebuie să caute soluții pentru propriile lor. În acest tip de răspuns este necesar să se lucreze cu părinții și copilul.
tip stenic de răspuns. Acest părinți exigenți, care încearcă să obțină toate cele bune pentru copilul dumneavoastră, nu văd obstacolele din calea sa. Dar, din păcate, acest grup nu vede caracteristicile individuale ale copiilor lor și nevoile lor speciale. Profesorul trebuie să fie frecvent vorbească cu părinții copilului, chiar și cele mai mici schimbări în dezvoltarea sa.