Descrierea bibliografică:
O condiție importantă pentru realizarea vitale și profesionale de auto-determinare a studentului devine formarea de orientări de viață în sistemul de învățământ. Acest lucru se datorează faptului că această perioadă de vârstă senzitiven pentru a forma sfere semantice, orientări de viață ca un sistem de comunicare, care reflectă orientarea persoanei, care formează lumea umană.
Smyslozhiznennye orientare -. Este un sistem holistic de comunicare conștientă și selectivă, reflectând orientarea individului, prezența unor obiective de viață, alegeri și evaluări semnificative, satisfacția cu viața (auto-realizare) și capacitatea de a lua responsabilitatea pentru ea, care influențează cursul [4] Potrivit VE Chudnovsky, smyslozhiznennye orientare ar trebui să fie „productiv“, adică adecvate și să contribuie la o dezvoltare pozitivă a personalității. [9]
orientări Smyslozhiznennye pot fi luate în considerare în două aspecte. În primul rând, acestea sunt domeniile vieții în care persoana special, este cel mai probabil pentru a găsi sensul vieții sale. În al doilea rând, această conexiune sensul vieții cu un viitor, prezent și trecut uman. orientări Smyslozhiznennye reflectă măsura în care într-un obiectiv important al vieții umane este prezentă, în măsura în care consideră că procesul vieții tale bogat și interesant, și în ce măsură este mulțumit de rezultatele deja obținute. [4]
Pentru a avea sens de fericire este căutarea și detectarea sensului vieții sale, în conformitate cu Frankl, fără nici un rezultat. [8] Prezența sensul vieții este cel mai important criteriu de formare a personalității, o măsură a cât de mult o persoană este dispusă să gestioneze viața lor și este independentă de circumstanțe externe. Potrivit lui KA Abulkhanova-Slavska [1], sensul vieții - este o valoare și, în același timp, experiența valorii unei persoane în procesul de producție, credit și punerea în aplicare.
Căutarea și găsirea sensul vieții - este un proces lung, transformarea sa poate avea loc pe tot parcursul vieții unei persoane. Perioada cea mai sensibilă a vieții de autodeterminare este considerat a fi tineresc atunci când există conștiința de sine, sa „I“, pentru a clarifica perspectiva de timp a viitorului, definirea vieții și a planurilor profesionale.
În prezent, tinerii bărbați și femei sarcina de a construi un sistem independent de norme, valori și sisteme sens. În acest sens, procesul de semnificații culturale internalizare este predispus la influențe aleatorii, și este imprevizibil și natural. În lucrările DI Feldstein, IV Dubrovina nevoie de formare scoate în evidență motivante orientări semantice în adolescență [3].
Smyslozhiznennye orientarea individului, perspectivele sale de viață, planurile sunt o proiecție a vieții spirituale a societății, modelată de influențe sociale, datorită sistemului de educație și formare, o structură specifică a relațiilor sociale. Putem spune că orientarea cmyslozhiznennye este o proiecție dinamică a concepției sensul individului la condițiile specifice ale vieții sale de zi cu zi. [3]
Astfel, se poate observa că cea mai importantă condiție pentru îndeplinirea cu succes a studentului în viitor este un sistem concertat, coerent de orientări de viață, care stă la baza formării conținutului și a obiectivelor de viață în ordine cronologică coerente și planuri.
Investigarea orientări de viață ale studenților și dinamicii lor de dezvoltare în procesul de formare în liceu vor identifica noi rezerve de eficiență a procesului de auto-determinare personală și profesională și stabilirea tinerilor de astăzi. [4] Pe baza studierii orientări de viață se poate evalua capacitatea individului de a structurarea relațiilor sale cu lumea și subordonarea capacității de a trăi o structură stabilă a acestei relații, spre deosebire de impuls pe termen scurt și stimuli externi.
Noi credem că trebuie să acorde o atenție deosebită dezvoltării de orientări de viață în studenții primul an, ca în procesul de adaptare la formare în liceu acestea sunt note LD Stolyarenko [7], se confruntă cu o mulțime de probleme, și anume: sentimentele negative asociate cu grija comunității școlare; motivație incertitudinea de alegere a profesiei, lipsa de pregătire psihologică pentru ea; incapacitatea de a efectua psihologic de auto-reglementare a comportamentului și a activității, agravată de lipsa de obiceiul de monitorizare de zi cu zi a cadrelor didactice; caută modul optim de muncă și de odihnă într-un mediu nou; stabilirea de viață și de auto-service, în special în timpul tranziției de la domiciliu la pensiune; lipsa de competențe de muncă independente, incapacitatea de a lua notițe, lucra cu surse primare, dicționare, cărți de referință, și altele. În astfel de circumstanțe, studentul ar trebui să determine propriul destin, pentru a găsi calea lor în viață care duce la succes. Această perioadă, conjugat cu procesul chinuitor dificil de auto-descoperire, gasirea lor proprii „I“. Viața pune un tânăr în fața necesității de a face o serie de decizii importante, soluționarea problemelor vitale în lipsa de experiență.
Conștientizarea sensul vieții se realizează, atunci când o persoană trece prin viață depășirea unor dificultăți în procesul de soluționare a conflictelor intrapersonale sau interpersonale [2]. Cu toate acestea, primul an studenții de la etapa de adaptare la universitate uneori greu pentru a face conștient decizii și să le pună în aplicare.
1 - Obiectivele; 2 - proces; 3 - rezultat; 4 - locusul de control; 5 - locul controlului - viață; JO - de ansamblu.
Rezultatele etapei constatativă și în control și experimentale grupurile au arătat că, în general, în primul an studenții sunt mulțumiți de viața lui din trecut. Viața reală percep interesantă și intensă emoțional. Elevii au obiective specifice pentru viața viitoare. Cu toate acestea, ei nu sunt siguri că pot controla propriile lor vieți, libertatea de a lua decizii și de a le pune în aplicare. Repere Rezultatele au arătat o creștere a performanței în toate subscale și în grupurile de control și experimentale. Pentru a testa eficacitatea cursului „Personal Navigation“, am efectuat un calcul al testului t Student. Valorile empirice obținute în grupul de control, așa cum se vede din tabel, care nu sunt din Zona semnificație. În timp ce în grupul experimental a primit valori empirice se află în zona de importanță. Pentru studenții din grupul experimental se caracterizează prin meaningfulness mare de viață și mai mult satisfacția vieții în prezent, precum și mai mare, în comparație cu un grup de control de elevi, evaluarea productivității a căii parcurse. În plus, ele se disting, și un grad mai ridicat de credință în posibilitatea de a decide în mod liber și de a pune în aplicare planurile lor. Astfel, eficacitatea cursului „Personal Navigation“, cu scopul de a dezvolta orientări de viață ale studenților moderni primul an a confirmat.
Termeni de bază (generate automat). orientare de sens, sensul vieții, de orientări viață, orientări de viață ale studenților de studiu orientări de viață, orientări Smyslozhiznennye, orientări de viață ale, explorarea orientări moderne de viață, dezvoltarea de orientări de viață, orientările studenților moderne primul an, sensul orientării vieții, formarea de orientări de viață, orientările de viață a sistemului, formarea de orientări semantice, viața umană, valorile articolul udentov, comunicarea sensului în viață, găsirea sensul vieții, prezența sensului în viață, Smyslozhiznennye orientarea individului.