Atunci când acțiunile sistemelor de semne cel mai important lucru - pentru a stabili relația dintre semn și le-menționate într-adevăr
1 în 1970. grup Harkov de psihologi și profesori sub îndrumarea VV Repkina, bazat pe principiile de bază ale predării lectură dezvoltate ^ D. B. Elkoni NYM, creat și testat lor experimentală „Primer“, care este utilizat în prezent într-un număr de școli din țara noastră. La începutul anilor 1980. D. B. Elkonin folosind G. A. Tsukerman și EA Bugrimenko a creat „Primer“ este conceput pentru formarea in varsta de 6 copii - este acum in curs de testare în mai multe Nota shkolah.-. Ed.
Orice realitate - obiecte, fenomene, calitatea lor - au un nume în formă de cuvinte care reprezintă combinații sonore, ceea ce denotă în mod convențional obiecte și fenomene. Aceste nume sunt folosite și ca și caracterele din titlu. De exemplu, trei cuvânt - numele unei anumite sume, și în același timp numele numărul 3; cuvinte do, re, mi se numesc sunete muzicale de o anumită înălțime, și aceleași cuvinte sunt numite note muzicale, care este înregistrată o melodie.
Cuvintele ca semne nu au nimic de-a face cu realitatea pe care le reprezintă. În multe limbi cuvintele pentru una și aceeași realitate poate fi destul de diferite în forma lor de sunet. Cuvintele rostite verbal, precum și caractere grafice (cifre, semne muzicale, litere), nu reprezintă realitatea și pur arbitrară este desemnat.
În sistemul de scriere alfabetică pentru a desemna sunetul de bază în continuare elemente ireductibile ale pictogramelor specifice de limbă - litere. Literele au propriile lor nume. De exemplu, în limba slavona veche a fost az, fagi, duce drumul, un verb, și așa mai departe Etc..; în alfabetul rus moderne - o, BE, RE, GE, etc ...
Numele literelor, în principiu, ar trebui să furnizeze numele și sunetele desemnate de acestea. Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna cazul, deoarece cele mai multe dintre literele din alfabet mai puțin de foneme. relație unică între numele și sunete de litere și face referire la sunetul lor poate duce de fapt la confuzie și identificarea de sunete și litere. Acesta este cel mai important dezavantaj al multor sisteme de alfabetizare metodică, inclusiv astăzi.
L. R. Zinder scrie: „O lungă perioadă de predare la școală, efortul implicat în asimilarea de ortografie, neglijare partid sunet de exprimare în programele școlare conduc la faptul că, treptat, uita cu privire la existența sunetului, în general. De fapt, orice persoană știință de carte nu se identifică sunetele cu litere? Cine și-a exprimat în mod diferit decât, să zicem, „El nu se pronunță litera R?“ Și dacă doriți să corectați și să spună „nu pronunță litere și în scris; pronunță sunetele „- pe care le-ar un pedant și formalist ia în considerare. „Literele reprezinta sunete de fapt, -skazhut te-nu toate la fel, cum să vorbească?“ Această concepție greșită este cu atât mai surprinzător faptul că cazurile de diferențele dintre sunete și litere (și evenimente, uneori dramatice) la fiecare pas „(1948, p. 46 ).
sistem de sunet nediferențiată a sistemelor de limbă și scrierea alfabetică, sunete și litere un impact negativ asupra tuturor O altă,
Șem învățarea unei limbi - gramatica, stilistica, poetica. Motivul este în primul rând un amestec de sunete și litere în metodele de predare. Chiar și cele mai avansate primeri și îndrumarea acestora nu sunt libere de acest neajuns. Acest lucru ne face rândul său, la luarea în considerare a relației dintre sistemul fonematic de limbă și sistem de scriere alfabetice, în general, și în limba română, în special.
Cu toate acestea, prima oprire mai detaliat exact ceea ce citește.