Invatatoarea SEI № 000
clasa de matematică lecție Sinopsis 1 (1-4)
Programul PO Elkonin - Davydova
Subiect: „Integral de măsurare“
Cu etaloanele ipoteze pentru a construi un sistem care poate măsura cantitatea.
Obiectivele educaționale ale lecției:
Formarea capacității de a măsura și măsoară valorile utilizând măsurători, care este reprezentat nu de unul, ci de mai multe obiecte (acest lucru este important pentru copii să înțeleagă etalonul nu este un obiect, iar amploarea și includ în continuare numărul 1 nu este un obiect separat, și o porțiune valoarea măsurată care este egală cu măsurarea).
Dezvoltarea capacității de a capta informațiile obținute prin experiment în circuit.
I. Stabilirea situației educaționale
- Astăzi vom merge la Wonderland valori. Am fost acolo de multe ori. Care sunt valorile în această țară ne-am întâlnit? (. La bord valorile de desemnare condiționale exprimate pentru copii):
- Cu lungimea, lățimea, zona - volumul masei C.
- Cu o dimensiune înălțime.
- Sunteți de acord cu mine că mărimea - mărimea?
(Copiii arată dezacord <<->>)
- Are dimensiune se referă la cantitatea matematică? Nu, asta e. Pentru a. Nu poate fi măsurat.
- Cu ce știm cum să se măsoare valoarea: folosind măsurători.
De exemplu. Cu banda de hârtie poate măsura lungimea de tăiere, zona, este posibil să se măsoare lungimea și lățimea clasei utilizând pașii (copiii pot oferi acest casetă de prezentare)
- Și cum se poate măsura cantitatea de? (Indică nava)
Puteți lua o ceașcă mică și se măsoară folosind apa ca cupe se potrivesc în vasul (ieșirea unui elev și demonstrează măsurare)
- Cum putem repara pe bord și în carnetul rezultatele măsurătorilor?
Trebuie să înregistreze măsurători de circuit macazuri. (Studentul merge la bord, iar restul scrie în caiete)
- Ce face acest cont? Aceasta înseamnă că valoarea lui A este plasat 6 ori etaloanele E.
II. Cea mai mare parte a lecției
- Am pe masa de trei flori în diferite ghivece, care trebuie să fie udate. Și pentru udare fiecare floare necesită o cantitate diferită de apă (cu condiția trei nave mici de diferite volume. Profesorul prezintă un container mare de apă și oferă copiilor să-l ajute).
- Trebuie să știi cât de multe ori poate fi udat la fiecare trei flori de apă? Ce trebuie să fac?
Este necesar să se măsoare volumul de apă într-un vas mare, și ca măsurătorile trebuie să utilizați doar trei nave mici, sau la oricare dintre flori nu va udate. (Umple trei nave mici)
număr numit - 1 (profesor în continuare umple un singur flacon și solicită copii - numărul 2)
Copiii nu sunt de acord, adică. Pentru a. Nu este că întreaga măsurare
Un elev vine la tablă și demonstrează măsurare. Se pare, de apă florile pot fi de 4 ori
- Am măsurat volumul de apă într-un vas mare cu trei repere. Cum putem repara rezultatele măsurătorilor.
Marcați obroc și valoarea măsurată și scrie litera A de circuit comutator.
Cadru didactic prezintă un recipient de volum apă K. Merck are două cupe pentru a turna acest etalon este necesară pentru un număr de trei.
(Se pare că un elev și lucrează cu apă, un alt student efectuează acțiunile necesare în desen. Există deja un gol pentru desen pe tablă.)
Elev toarnă apă într-unul dintre etaloanele - segment deja întârziat în desen corespunzător.
De îndată ce unul dintre cupe este umplut din nou, profesorul întrerupe student:
- Este necesar mai degrabă să amâne etalonul în desen!
Răspunsuri copii: nu suntem de acord, că nu este la întreaga măsurare ...
(După transfuzie de apă din măsurătorile în a doua navă, celălalt elev care lucrează la bord, a pus mai puțin decât segmentul anterior).
- Toată lumea este de acord cu această intrare în desen?
(Din practica copiilor prezintă semne ale unui răspuns negativ <<->>)
- In desenul nu este vizibil faptul că lucrarea aceluiași etalon (după măsurat cantitatea de apă component K folosind măsurători T. Volumul rezultat al apei „acoperit“ în desenul arcului).
- Ce este nou ai aflat despre valori? Valorile care pot fi măsurate printr-un compozit măsurători.
- Cum o facem? (Prezentată ipotezele lor, le testate în practică, iar rezultatele sunt înregistrate în diagramele.)
- Ce se poate face cu ușurință în clasă, mă întreb? Ce a fost dificil?