Municipal instituție de învățământ preșcolar de stat -
Gradinita tip combinat №3
District Barabinsky Novosibirsk Regiune
Arată-mi și voi uita
Dă-mi actul în sine
SL 2. În România, există o modernizare a sistemului de învățământ pentru a îmbunătăți calitatea educației și disponibilitatea sa de a sprijini și dezvoltarea talentelor fiecărui copil, pentru a păstra sănătatea.
CI 3. În prezent, cele mai multe dintre nivelurile și etapele de învățământ, inclusiv standardele educaționale de stat federale prestabilite pentru a se asigura că fiecare copil sub vârsta școlară nivelul optim de dezvoltare, care ar permite ca el să fie de succes în procesul de învățare la școală.
SL 4. Scopul învățământului preșcolar nu este asimilarea unei anumite cunoștințe și abilități pentru copii, precum și dezvoltarea funcțiilor mentale de bază ale preșcolar - gândire, memorie, atenție, imaginație și de vorbire. În cele din urmă, copilul ar trebui să iasă de dezvoltare fizică grădiniță, curios, activ, sociabil.
În conformitate cu GEF pentru fiecare program de preșcolari trebuie să se țină seama de principiul integrării (interacțiune), în conformitate cu capacitățile legate de vârstă și caracteristici ale elevilor, care, în grade diferite, și va integra diverse tipuri de activități pentru copii.
Sl 6. Principiul necesită integrarea DOW revizuiască radical procesul de învățare pe baza sintezei, punerea în comun a zonelor educaționale care implică obținerea produsului educațional complet asigurarea formării calităților individuale ale preșcolar și intrarea în societate armonioasă.
7. Integrarea placa poate fi considerată ca o formă de interconectare, penetrare profundă în preșcolarii procesului instructiv-educativ. Atunci când sunt integrate un tip de activitate standuri dominante, celălalt - insotitor ajuta o înțelegere mai largă și mai profundă a activităților educaționale. Următoarele forme de proces integrativ: proiecte comune creative, vacanțe, experimente, excursii, jocuri subiect-rol-joc, și așa mai departe ..
SL 8. Profesorii noștri au studiat și analizat noile standarde, rezolva problemele educaționale în cursul momentelor de regim din activitățile comune ale copiilor și a cadrelor didactice în activități independente de copii și în activități comune cu familia, pe baza integrării și planificării tematice.
Cl 9. Profesorii pe tot parcursul zilei integrează toate domeniile educaționale. tipuri de activități pentru copii, care corespund forme clare de lucru cu copii. O atenție deosebită este acordată dezvoltării sferei motivațional (acest lucru este nevoia de curiozitate, cunoașterea lumii, probleme de creștere de ce. De ce. Dorința și nevoia de creativitate, au nevoie de motivație și de realizare, mândrie în realizările lor, etc.)
Un alt exemplu, jocul ca o formă de lucru cu copii, vom folosi nu numai pentru organizarea de activități de jocuri de noroc și jocuri în formă de organizare și de multe ori furnizează motorie, cognitivă - cercetare, comunicare, artă - activitate estetică.
SL 11 (făcând clic) Principiile de bază ale integrării utilizate de către profesori cu interacțiunea cu copii:
1. Să demonstreze o atitudine pozitivă față de copil, nu pentru a arăta iritație, nu de a vorbi pe un ton, pentru a arăta un interes sincer în acțiunile copilului, să fie pregătit pentru suportul emoțional.
2. Pentru a comunica punct de vedere emoțional, care contribuie la dezvoltarea activității cognitive a copiilor, vorbire monotonă repede anvelope.
3. comentarii mai puțin mai mult lauda, poate descoperi punctele forte și punctele slabe ale copilului și să le ia în considerare în abordarea problemelor de educație.
4. Fiind aproape, mentine contactul vizual, și, dacă este necesar, și tactil (pentru a atrage atentia pentru a lua mâna pentru a atinge partea din spate, pat umăr).
5. permisivitate, inchinau copilului nu sunt permise.
Aplicarea principiului integrării. cadrele didactice asigură integritatea percepției informației unui copil: citirea, copilul învață; cunoscător, el spune că învățații; interacționa cu colegii și adulți în procesul de cercetare și discuții.
SL 12. Deci, întrepătrunderii și interrelația în procesul educațional asigură formarea imaginii holistică a unui copil al lumii. Având în vedere caracteristicile de gândire pentru copii, profesorii noștri folosesc o mare varietate de materiale vizuale și atribute sunt selectate și achiziționate cote stabilite de obiectul respectiv - mediul spațial cu cerințele GEF la.
Procesul educațional Cl 13. se realizează prin organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii și integrarea lor cu utilizarea de diferite forme și metode de lucru,
Sl 14 de selecție, care este realizată de către profesori pe cont propriu, în funcție de populația de copii, nivelul de dezvoltare a programului și adresa obiective educaționale specifice.
O condiție importantă este faptul că statutul educațional al cadrelor didactice:
67% - profesori cu studii superioare, 33% - medie, cu - o formă specială. Personalul potențialului creativ ridicat.
Cl 16. Punerea în aplicare a procesului de integrare nu poate fi imaginată fără cooperarea tuturor cadrelor didactice și părinții elevilor. Acesta este motivul pentru pre-școală, pentru a dezvolta o planificare cuprinzătoare, tematice, care ajută la rezolvarea problemelor de integrare.
Sl 17. În planul anual preșcolar a inclus consultarea ruleaza -praktikum seminar în curs de desfășurare pentru profesori, care, rezolva problemele educație - procesul educațional. Held de master - clase, în cazul în care cadrele didactice au posibilitatea de a întâlni nu numai tehnici și metode interesante pentru integrarea muncă, dar, în practică, să le stăpânească.
problemele arii educaționale sunt rezolvate în diverse activități, integratoare, interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional.
Sl 18. puncte pozitive în integrarea procesului educațional DOW.
- lumea este învățat copiii în diversitate și unitate;
- integrarea dezvoltării potențialului elevilor înșiși;
- Forma de GCD nu este standard, este interesant;
- Integrarea permite profesorului de a auto-realizare, auto-exprimare și creativitatea.
SL 19. Nu se poate transforma DS într-o școală pentru copii. Aș dori copilul să participe pe deplin și au trăit fericiți pe parcursul anilor preșcolari. Copii în vârstă preșcolară doresc să învețe, să comunice, să acționeze, joacă, nevoie de dragoste. Prin urmare, în învățământul grădiniță ar trebui să fie un proces de comunicare și procesul de interacțiune, procesul de integrare cu colegii și adulți, să dobândească experiență de activitate independentă.