Scopul și principiile educației. Echipa de oameni de știință consideră că obiectivele educației pot fi împărțite în două grupe de obiective interdependente:
1) ideale (pentru o lungă perioadă de timp, deoarece acest tip de obiective a susținut idealul de dezvoltare armonioasă a omului, care combină bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică);
2) arată că concretizata în conformitate cu caracteristicile educației și a școlii condițiile lor specifice de dezvoltare.
Condiții pentru punerea în aplicare a acestui principiu sunt:
- plasat în mod voluntar copilul într-o activitate;
- credibilitatea copilului în alegerea mijloacelor de a atinge acest obiectiv, bazat pe credința în capacitatea fiecărui copil și propria sa credință în realizarea obiectivelor;
- strategie optimist în identificarea problemelor educaționale;
- prevenirea consecințelor negative în procesul de influențare pedagogică;
- cont de interesele elevilor, gusturile lor individuale, preferințele, motivarea și dezvoltarea de noi interese;
- În activitățile practice de predare, acest principiu se reflectă în următorul Dreptaci:
- Ai nevoie să se bazeze pe poziția activă a copilului, independența și inițiativa lui;
- în comunicarea cu copilul trebuie să domine raport cu aceasta;
- profesorul nu ar trebui să îndemne doar copilul la bun, dar, de asemenea, să fie bun;
- cadrelor didactice ar trebui să protejeze interesele copilului și să-l ajute să rezolve problemele urgente;
- rezolvarea problemelor educaționale, treptat, profesorul trebuie să caute în mod constant modalități de punere în aplicare a acestora, care este mai mult beneficiu pentru fiecare copil;
- Protecția copilului trebuie să fie o prioritate a activității pedagogice;
- și clasă, de școală, de grup și alte asociații de profesori elevii trebuie să modeleze atitudini umanitare, care nu permit copiilor umilire a demnității,
Condiții pentru punerea în aplicare a acestui principiu sunt:
- orientarea procesului educațional la posibilitățile reale ale societății;
- Corecția percepută de către elevi a diverselor informații, inclusiv informații cu privire la mijloacele de comunicare în masă.
- În activitatea practică a profesorului, acest principiu se reflectă în următoarele reguli:
- școală nu ar trebui să închidă pereții și să ridice copii, trebuie să ia în considerare factorii utilizate pe scară largă reale ale societății;
- cadrelor didactice ar trebui să corecteze impactul negativ al mediului asupra copilului;
- necesare pentru a asigura interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional.
Condiții pentru punerea în aplicare a principiului individualizării sunt:
- monitorizarea schimbărilor individuale, ca un copil;
- determina eficacitatea impactului frontal abordările individualitatea copilului;
- selectarea mijloacelor speciale de influență pedagogică asupra fiecărui copil;
- luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului, sferele sale esențiale în selectarea instrumentelor educaționale destinată dezvoltării acesteia;
- care să permită studenților la metode de auto-selecție de participare la activități extracurriculare, și selectarea sfera educației suplimentare.
În activitățile practice de predare, acest principiu este pus în aplicare în următoarele reguli:
- lucrările efectuate cu un grup de elevi vor trebui să se concentreze pe dezvoltarea fiecăreia dintre ele;
- succesul influenței educaționale atunci când se lucrează cu un student nu ar trebui să afecteze în mod negativ educația altora;
- ceea ce face selecția de instrumente educaționale, trebuie să utilizați informații numai despre calitățile individuale;
- prin interacțiunea cu profesorul student ar trebui să fie, să caute modalități de a corecta comportamentul;
- un set de instrumente educaționale utilizate: ar trebui să fie determinat cadrele didactice ținând cont de monitorizarea continuă a eficacității educaționale asupra influenței fiecărui copil.
- încurajarea auto-copii, determinarea poziției și metoda de comportament adecvat în situații diferite lor;
În activitățile practice de predare, acest principiu este pus în aplicare în următoarele reguli:
- problemele legate de relații copil ar trebui să fie rezolvate cu copiii, dar nu pentru ei;
- copilul nu întotdeauna ușor ar trebui să atingă succesul și relația lor cu oamenii: un mod dificil de succes - cheia pentru o viață de succes în viitor;
- nu numai bucurie, ci și suferință, sentimente umane sunt creșterea;
- muls vointa de a depăși un țiuit de lucru la om nu va fi mâine, dacă nu astăzi;
- este imposibil să se prevadă toate dificultățile vieții, ci o persoană trebuie să fie pregătit pentru a le depăși.
- Punerea în aplicare a acestui principiu este posibilă în următoarele condiții
- alocarea scopului dominant al colectivului care unește educatori și studenți;
- determinarea activității dominante, ceea ce este important pentru toți membrii echipei;
- dezvoltarea copiilor auto-inițiativă și încrederea în sine a copiilor și adulților, crearea de diverse asociații, astfel;
- formarea unei atitudini pozitive față de creativitate (aducerea mediului ar trebui să fie euristică);
- unicitatea instituției (fiecare școală ar trebui să aibă propria sa fata);
- existența unor relații de „dependență responsabilă“ (Makarenko) între profesori și elevi.
- Acest principiu se reflectă într-o serie de reguli pentru organizarea de activități didactice:
- Școala pentru un copil să fie acasă, și el trebuie să se simtă dreptul de proprietate asupra succeselor și eșecurilor echipei;
- profesori și studenți, membri ai unei echipe, ajută reciproc;
- obiectivul general al școlii - obiectivul fiecărui profesor și student; Trebuie să ai încredere într-adevăr copiii să nu se joace cu ei în mod confidențial;
- toți cei din echipa trebuie să fie creatorul de noi relații afaceri;
- profesor indiferent indiferentă produce elevi.
În sfera intelectuală este necesară pentru a forma volumul, profunzimea cunoștințelor cu privire la eficacitatea valorilor morale morale idealuri, principii, reguli de conduită (umanitate, solidaritate, dragoste, noțiunile de datorie, justiție, umilință, auto-critica, onestitate, responsabilitate de sine). Entitățile cu valoare semantică a conținut semnificație morală și puncte de reper fenomen social comportamente care sunt evaluările morale de bază. Datorită lor este reglementat și organizat de comportamentul și activitățile individului.
În sfera de motivare este oportun să se formeze legitimitatea și validitatea relației moralei: respectul pentru individ; combinație de interese personale și publice; urmărirea idealului; truthfulness: etos; scopul vieții; sensul vieții; legate de sarcinile lor, nevoia unui „prieten“, în contact cu cum ar fi. Dezvoltarea acestor elemente ale sferei motivațional este principala capcana de conducere de formare și dezvoltare a personalității.
În sfera emoțională este necesară pentru a forma caracterul sentimentelor morale asociate cu regulile sau abateri de la normele și idealurile :. Pacat, simpatie, încredere, recunoștință, compasiune, stima de sine, empatie, rușine, și alte personalități Educație rodește numai în cazul în care are loc în tonul emoțional dreapta, în cazul în care profesorul reușește să combine rigoare și bunătate. Explicația pentru această poziție dată de psihologi: obiectul (idee, raportul gol), care este lung și persistent saturat cu emoții pozitive, devine un motiv independent. În cazul în care comunicarea cu un adult merge prost, sumbră, aduce în mod constant durere, întregul mecanism nu funcționează, o nouă educație motivațională a copilului nu se pune, educația corespunzătoare a individului nu se întâmplă.
Nevoia de a forma o sferă cu o voință puternică a aspirațiilor morale și volitive în realizarea acțiunilor morale: curaj, curaj, și integritate în urmărirea idealurilor morale. Este important să nu atât de mult ceea ce o persoană care stabilește obiective ca și modul în care aceasta le pune în aplicare, ceea ce va merge pentru atingerea obiectivelor. Procesul decizional - nu este atât de mult o alegere de alternative pe o bază rațională, dar, de asemenea, rezoluția volitiv a conflictelor, capacitatea de a efectua munca la un nivel optim de activitate, stabilitate mentală în raport cu dificultățile. Manifestare de activitate în forma cerută, inițiativa, cerând de ei înșiși au anumite trăsături de personalitate, care rezultă pe baza unei vointa puternica.
În domeniul auto-reglementare este necesară pentru a forma legitimitatea morală a alegerii: conștiinciozitatea, stima de sine, auto-critica, capacitatea de a corela comportamentul lor cu comportamentul altora, integritate, autocontrol, reflexe, etc.
Sfera-subiect practic ar trebui să dezvolte capacitatea de a face acțiuni morale, atitudine onest și conștiincios la realitate; capacitatea de a evalua moralitatea actelor; capacitatea de a evalua comportamentul contemporanilor săi în ceea ce privește standardele morale. În sfera de atitudine existențială necesară pentru a forma mărturisit acțiunile sale, dorința de auto-îmbunătățire morală, iubirea pentru tine și pentru alții, preocuparea pentru frumusețea corpului, vorbirii, suflet; înțelegere clipit. Această zonă ajută o persoană să intre într-o anumită relație cu alte persoane. Aceasta se caracterizează prin abilitatea de a: gestiona relațiile lor umane. Poziția și orientarea, prin care un individ intră într-o relație cu lumea, să definească esența sferei sale existențiale.