Marele scop al educației - nu este cunoaștere, ci o acțiune.
Herbert Spencer
Nevoia de a trece la paradigma competenței se datorează cerințelor pieței muncii moderne, face cerințe ridicate privind calificarea specialiștilor. Competențele sunt văzute ca un fenomen care reflectă echilibrul existent între interesele societății (într-o măsură mai mică stat), instituțiile de învățământ, angajatori și consumatori.
Un principiu cheie al modulare adepților abordare competenta se concentreze pe obiectivele care sunt importante pentru lumea muncii.
În contextul abordării competență modulară într-un singur modul (unitate difuzor integrat al standardului educațional al specialității sau programul educațional al instituției) se realizează dezvoltarea cuprinzătoare a aptitudinilor și cunoștințelor prin formarea de competențe specifice, care asigură performanța unei descrieri specifice de locuri de muncă, care reflectă cerințele pieței muncii.
Această abordare competență modulară este diferită de utilizat în mod tradițional în blocul învățământului românesc - abordarea modulară.
Pentru dezvoltarea unei abordări modulare competență în teoria modernă învățământului românesc și practica următoarele caracteristici:
- se concentreze pe dezvoltarea de competențe cheie și profesionale este un domeniu promițător de educație și practică știință;
- ideea de dezvoltare a competențelor cel mai intens dezvoltat în sistemul de învățământ profesional;
- abordare bazată pe competențe presupune trecerea în proiectarea de conținut educațional - de „cunoaștere“ la „metode de operații“, care ar trebui să se reflecte și deja se reflectă în primul rând în GEF;
- realizarea abordării competente necesită alocarea de resurse considerabile pentru formare, sunt capabili să lucreze în cadrul acestei abordări;
- contradicția dintre definiția „unitate“ în diferitele sisteme de formare profesională ( „unitate profesională“ pentru ONG-uri, OSS și „modul de formare“ pentru HBO);
- modulare - abordare competenta este rezultatul studiului profund abordare de competență tehnologică pentru sistemul de formare profesională, adică forma de aplicare, cel mai convenabil pentru utilizare în ONG-urile și sistemul ACT;
Mozhnl evidențiază următoarele componente principale ale dezvoltării unor astfel de programe:
- se concentreze pe nevoile pieței muncii;
- flexibilitatea structurii educaționale a programului în ceea ce privește modificările parametrilor de mediu și a condițiilor interne ale organizării procesului de învățare;
- asigurarea „transparenței“ a rezultatelor învățării pentru studenți, profesori, formatori, șefi de instituții de învățământ, angajatori, publicul și reprezentanții structurilor administrative;
- necesitatea organizațiilor care fac obiectul - subeknogo interacțiunea între membrii procesului educațional.
Ca urmare a acestui, este posibil să se identifice și să sistematizăm principiile modulare - abordare bazată pe competențe în dezvoltarea de programe educaționale pe baza GEF.
Aceste linii directoare sunt împărțite în trei grupe:
- principiile programului educațional;
- Principii pentru punerea în aplicare a programului educațional;
- principiile de monitorizare a eficienței programului.
Combinația dintre aceste principii sunt baza pentru construirea de programe educaționale adecvate pentru nevoile de afaceri actuale și viitoare.
Principiile de formare a programului de învățământ includ:
1. Necesitatea participării politicii educaționale angajatorilor vprovedenii.
3. Definirea competențelor absolvenților cu vedere funcțiile de bază și activitățile profesionale.
4. Izolarea structurii modulelor curriculare, care permite formarea cursanților competențe specifice.
5. Formularea problemei educației ca dezvoltarea capacității cursanților de a rezolva problemele în mod independent, în diverse domenii și activități.
Principiile modularitatea abordării competență în punerea în aplicare a programelor educaționale includ:
Introducerea de noi tehnologii și principii de organizare a procesului educațional de învățământ, asigurând punerea în aplicare efectivă a noilor modele și conținutul educației, inclusiv utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare moderne.
Utilizarea pe scară largă în procesul de învățare forme interactive de instruire (seminarii, interactive, discuții, simulări pe calculator, de afaceri și de rol, situații de caz, de formare psihologică și altele), combinate cu activități extrașcolare cu scopul formării și dezvoltării competențelor profesionale ale studenților.
Organizarea în cadrul curriculum-ului de întâlniri cu reprezentanții companiilor, organizațiilor de stat și publice, ateliere de experți și specialiști.
Ca parte a procesului de învățământ, crearea condițiilor pentru formarea stagiarilor au experiență de soluții cognitive independente, comunicativ, organizatoric, moral și alte probleme.
Principiile de abordare modulară bazată pe competențe în monitorizarea eficacității punerii în aplicare a programelor educaționale includ următoarele:
Garantarea calității formării de către un profesionist calificat pentru a dezvolta o strategie pentru a asigura calitatea absolvenților de formare cu implicarea reprezentanților angajatorilor, precum și prin auto-examinare periodică a criteriilor convenite pentru evaluarea performanței (strategie) și comparația cu alte instituții de învățământ, cu participarea reprezentanților angajatorilor.
Crearea de evaluare a fondurilor, inclusiv sarcini comune, examene, teste și metode de testare pentru a evalua cunoștințele, aptitudinile și abilitățile, precum și nivelul de competențe dobândite pentru evaluarea elevilor pentru a satisface realizările personale cerințele programului educațional etapizate.
apropierea maximă de monitorizare continuă a progresului programelor și evaluarea intermediară a studenților în ceea ce privește cariera lor viitoare.
Rezumând, putem spune că o caracteristică importantă a modulară - abordarea competenței este planificată în detaliu, diagnosticity definit scopul educației (de predare), elaborat cu evaluarea calității rezultatelor educaționale criterii specificate.
Proiectarea procesului de învățământ pe baza cerințelor GEF înseamnă trecerea de la proiectare pentru a proiecta conținutul educației și rezultatele sistemului de învățământ de organizare a managementului învățării, oferind educație absolvent de înaltă calitate.