Cum să-i învețe pe copii să lucreze? Este posibil să coopereze copiii la grădiniță?
Prima experiență a unui copil primește vozraste.Sotrudnichestvo de cooperare timpurie - acest tip de interacțiune în asocieri. În procesul de cooperare standuri obiectiv comun, motiv comun (copiii sunt mai experimentați decât îți dai seama), acțiuni comune, rezultatul global. Formarea abilităților de colaborare - un lung și foarte dificil. Ca urmare, ar trebui dezvoltate coerența între toate părțile, ceea ce ar permite să realizeze în cel mai scurt timp posibil rezultate bune. abilități de cooperare - punerea obiceiuri profesionale, comportamente ale copiilor în situații în care este necesar să se găsească cea mai eficientă utilizare a potențialului lor cu caracter personal într-un mediu colectiv.
Comunicarea și cooperarea copiilor mici
(În vârstă de la 1 an la 3 ani) cu un adult
vârstă timpurie este perioada de cele mai multe moduri de asimilare intensive de acțiune cu obiecte. Până la sfârșitul acestei perioade, datorită colaborării cu un adult, copilul practic se poate utiliza obiecte de uz casnic și joacă cu jucării.
Apariția de necesitatea de a comunica cu colegii lor
Comunicarea copiilor mici poate fi numită interacțiune emoțională și practică. Principalele caracteristici ale acestei interacțiuni sunt imediatului, nici un conținut de fond; Lejeritatea, intensitate emoțională, instrumente de comunicare non-standard, flip-acțiune și partenere mișcări. Copiii demonstrează și să reproducă fiecare alte acțiuni de joc emotional-colorate. Ei aleargă, țipând, luând poziții bizare, să publice combinații neașteptate de sunet și așa mai departe. Comunitatea de acțiune și de exprimare emoțională le dă încredere în sine și aduce experiențe emoționale vii. Aparent, această interacțiune dă copilului un sentiment de similaritate cu o alta, egală cu creatura care provoacă euforia. Primirea de feedback-ul la egal la egal și de sprijin în jocurile și întreprinderile lor, copilul realizează identitatea și unicitatea lor, care stimulează sugarul inițiativă cea mai imprevizibilă.
Dezvoltarea trebuie să comunice cu un egal la egal trece printr-o serie de etape. În primul rând observate în atenția copiilor și a interesului reciproc; până la sfârșitul celui de al doilea an de viață, există o dorință de a atrage atenția colegilor lor și să-i arate succesele; în al treilea an de viață, există sensibilitatea copiilor să respecte colegii lor. Mergând la copiii de subiectivitate, de fapt, interacțiunea comunicativă este posibilă într-o mare măsură, din cauza adultului. Este un adult îl ajută pe copil să identifice colegii și a vedea în ea aceeași ființă ca pe sine însuși. Cel mai eficient mod de a face acest lucru este organizarea interacțiunii subiective a copiilor atunci când un adult atrage atenția copiilor unul de altul, subliniază comunitatea lor, recursul lor și așa mai departe. Interesul în jucării inerente copiilor de această vârstă, împiedică copilul să „vadă“ de aceeași vârstă. Jucărie deoarece acoperă calitățile umane ale unui alt copil. Deschideți copilul lor nu poate fi decât cu un adult.
Multe clase de preșcolari - link-ul central al muncii educative cu copii. Este necesar să se schimbe accentul activității cognitive în construirea unui parteneriat și cooperare a copilului pentru adulți și copii împreună. Activitatea Cognitive ar trebui să fie organizată ca un sistem care cuprinde o umanizare de interacțiune în clasă, un dialog fascinant cu colegii și poziții de colaborare pentru profesori. Mulți oameni de azi sunt preocupați de modul de a construi relații cu copiii, pentru a obține rezultate înalte de interacțiune pedagogice, ceea ce tactici de abordare este mai eficientă din punctul de vedere al formării unui viitor student.
Cooperarea pentru dezvoltare Tehnologie de la seniori copii preșcolari
Această soluție în trei etape complică problema interacțiunii dintre profesor și copiii. Să le luăm în ordine.
Pasul 1: trebuie să se concentreze pe îmbogățirea prescolarilor idei mai vechi despre contemporan ca partener pentru activități comune în atmosfera se intensifica contactul emoțional pozitiv între copii, menținând dorința și interesul în cooperare cu acestea. Trebuie să dezvoltăm abilitățile individuale ale copiilor necesare pentru cooperarea în activități comune în clasă. În această etapă, profesorul trebuie să se concentreze eforturile asupra:- menținând o interacțiune emoțională pozitivă a copiilor;
- se concentreze pe dezvoltarea înțelegerii de către copii a stării emoționale a unui partener, receptiv la ea;
- pentru a realiza interviuri cu îmbogățirea copilului, clarificarea regulilor de cooperare și prietenie;
- modele demonstrative de comportament și acțiune, folosind caractere de joc;
- modificări la comportamentul copilului în timpul executării acțiunilor întreprinse la cererea copilului sau egal în cazul unui conflict;
- profesor vklyuchonnost directă în procesul de dialog și acțiuni comune ca intermediar sau partener.
Etapa 2: înțelegerea viitoarelor modele model de cooperare sotrudnichestva.Sovmestno-individuală - sugerează că, după adoptarea unui obiectiv comun în perechi sau subgrupuri, fiecare copil - actori vor realiza o parte din activitatea sa de ansamblu în mod individual. Aceasta face parte din etapa finală va fi o parte din rezultatul final global. Coordonarea acțiunilor participanților ar trebui să fie început - în etapa a țintei, în planificarea și în cele din urmă, atunci când este necesar să se rezume rezultatele.
Modelul în comun consistentă a cooperării - aceasta implică luarea nu numai un scop comun, dar, de asemenea, o punere în aplicare coerentă a acțiunilor copiilor, atunci când rezultatul acțiunii efectuate de către un copil, acesta devine un subiect al activităților celuilalt. Prin urmare, principiul liniei de producție funcționează.
Împreună modelul de interacțiune de cooperare - implică, pe de o parte, prezența copiilor de o anumită experiență de colaborare cu celelalte deschide noi posibilități în dezvoltarea abilităților de planificare, coordonare și evaluare atât a rezultatelor intermediare și finale. În primii copii de clasa a lucra în perechi sau sub-grupuri, și apoi reacția între ele pentru a obține rezultatul global.
Etapa 3: cooperarea este legată de furnizarea de copii de diverse situații de conținut pentru competențe maxime de dezvoltare în întreprinderi mixte și extinderea oportunităților de încredere în sine în rezolvarea problemelor educaționale.
Copilul de cooperare - o temă specială în practica educației și formării profesionale a copiilor în grădinița noastră privată „Teddy House.“ Suntem în mod constant conștienți de faptul că Oyu și producțiile de teatru ale copiilor noștri, dar la plimbare, și o mare varietate de clase, în acele momente în care copiii mânca, juca sau pentru a asculta citirea de cărți și basme.