S-ar părea că un fel de întrebare. La urma urmei, am descoperit că un astfel de joc poveste, iar copiii se joacă împreună sau unul câte unul, ceea ce este diferența. Jocul este jocul.
Dar, se pare, cazul nu este atât de simplu. În primul rând, nu este indiferentă față de dezvoltarea copilului, joacă singur sau cu colegii, și în al doilea rând, la co-op are propriile sale particularități. Pentru a începe cu, care nu este tot ceea ce ni se pare a juca împreună, este. De exemplu, doi copii joacă în colțul de joacă, ei au o păpușă, și să efectueze unele acțiuni comune cu jucării. Iar atunci când un adult le întreabă despre ceea ce se jucau, și care au fost în joc, se pare că poveștile lor nu au fost de acord. Una dintre fete a spus că era o mamă, și prietenul ei - fiica mea și partener, spune că ea a fost un profesor. Cu alte cuvinte, deși copiii și să acționeze în același spațiu de joc, ei nu au înțeles semnificația acțiunilor fiecăruia, astfel încât este aproape imposibil să vorbim de jocul de cooperare.
Într-un joc comun în fața copiilor ridică probleme dificile de înțelegere. Am spus deja că un adult este uneori dificil de înțeles acțiunile copilului în joc. Chiar mai dificil este pentru colegii lui.
Dar apoi te gândești la lucrurile care au ocupat ultima dată când gândurile tale sunt, de exemplu, al teoriei educației Yanusha Korchaka, și doriți să-l discute cu un prieten, pentru a afla atitudinea sa față de ea. Dacă acesta este numele lui, ceva ce spune că pur și simplu ar trebui să indice subiectul, și, dacă nu, atunci aveți această teorie și prezent, sau nicio conversație cu privire la aceasta nu va funcționa. Cu toate acestea, este posibil ca prietenul tău are probleme urgente, și va încerca să orienteze conversația într-o cu totul altă direcție. Cu privire la modul subiectul ales poate absorbi și subiect de interes la sursa, la fel ca și cunoștințele de obiectul și cât de clar vă puteți exprima gândurile lor, va depinde de satisfacția fiecărui comunicării, și fluidității conversație.
copiilor preșcolari nu este specifică pentru a vorbi de comunicare (de ex., E. Formele pur de comunicare de vorbire unele cu altele). comunicare pentru copii apare adesea sub forma de jocuri, interacțiune în ea. Dar, precum și în conversație liberă a adulților, tema generală a jocului depinde în mare măsură de situația. Prezentarea este despre direcția de desfășurare în participanții nu complet la fel, astfel încât copiii să se joace în concert desfășurat, este necesar să se explice intențiile sale în tranziția de la o scenă la următorul eveniment.
- Și să jucăm grădiniță. Dar haide - Eu sunt profesor și tu ești o bonă. Da, sunt profesorul, de câte ori să-ți spun. Dar haide - am mers cu copiii.
Acest copil „Să. „Poate fi auzit la fiecare pas, atunci când copiii se joacă împreună. Acesta acționează ca un propuneri non-invazive fire pentru care caietul de sarcini trebuie să fie intenție.
În plus, participanții la joc trebuie să depășească ambiguitatea jocului de acțiune condiționată. Într-adevăr, acesta este unul dintre jucătorii se află în dulapul de compartimentul deschis și prezintă gesturi pentru copii, ca și cum ar fi „apăsat butonul.“ Pentru el, aceste acțiuni au un anumit sens - ea „începe masina“, dar este posibil ca partenerul tau le va intelege destul de diferit. Este suficient să spunem la acest copil, „Să mergem“ sau „Treci în mașină,“ sau pur și simplu începe să buzz, pe măsură ce situația devine clară, lipsită de ambiguitate și partener.
Aceste explicații pentru partener, care însoțesc activitățile de joc condiționate și definesc tranziția de la evenimente de joc suplimentare au o funcție importantă de coordonare în joc.
Fiecare metodă necesită construirea unui joc de-specifice declarații explicative ale partenerului. De exemplu, atunci când jocul se bazează pe nivelul acțiunii de fond convenționale, principalul lucru - pentru a clarifica, pentru a defini sensul acțiunii de joc și obiectul înlocuitor (copilul dă partenerului zarurile și spune: „Ha, mănânci pâine!“). Da, și nu este întotdeauna necesar în cazul în care jucăriile în sine deja suficient determina sensul acțiunii (atunci când nu este condiționată de deputați, și o copie a acestor lucruri). La nivelul comportamentului rolului multora dintre acțiunile următoare ale copilului devine clar pentru partenerul dacă marca doar rolul său de joc. În acest exemplu avem un copil „mașină“ ar putea spune pur si simplu: „Eu sunt șoferul“ - și acțiunile sale, chiar dacă acestea au fost făcute cu obiecte imaginare, ar fi fost, în contextul acestei declarații este clar partenerului.
Interacțiunea succes, munca în echipă copiilor în joc asociat cu stăpânirea unui astfel de discurs „explicativ“.
În cazul în care copilul este cea mai mare parte a jucat singur sau cu un adult (care, în general, este o „ponimatelem universală“ - el are mult să înțeleagă dintr-o privire, poluzhesta), astfel de competențe se adaugă lent sale (datorită faptului că ei pur și simplu nu au nevoie de ea).
Atunci când în mod spontan în evoluție joc complet formele sale comune apar numai la vârsta preșcolară senior (după 5 ani). Acest lucru se datorează nu numai la îmbunătățirea vorbirii și de gândire a copilului, complexitatea tot mai mare a conținutului de joc, dar, de asemenea, acumularea de experiență cu colegii. Numai această experiență conduce la realizarea copilului trebuie să fie înțeles de către un partener - experiență de comportament în situații de joc dezacord, atunci când partenerul tău se comportă contrar așteptărilor copilului. Dacă creați o astfel de situație în mod specific (și adulții pot învăța cum să o facă) și să arate copiilor tiparele de comportament, care elimină „nepotrivire“ poate fi cât mai devreme de 4 ani, pentru a forma capacitatea copilului de a construi cu succes o piesă de teatru în comun cu colegii (în timp ce, cu toate acestea, la nivelul interacțiunii rol elementar) .
Bazele co-op în sens larg sunt stabilite foarte devreme (înainte de 3 ani) prin interacțiune de fond în cazul în care copilul pentru prima dată direcționează în mod conștient efectul său asupra partenerului (adult sau copil) și îl face să iasă în evidență ca purtător al unui răspuns (încă „literal“ documentar) acțiuni care corespunde așteptărilor sale sau divergente cu ei.