Tehnologia de dialog de învățare - aceasta este una dintre principalele tehnologii ale educației orientate spre personalitate.
Dialog - este un mediu special în care elevii se simt confortabil și eliberat. Atmosfera prietenoasă a studenților gazdă îmbogățesc reciproc cu idei noi, exprima creativitatea, personalitatea se dezvoltă.
Dialog în clasă - este o atmosferă de comunicare specială, care îi ajută pe elevi să dezvolte caracteristicile intelectuale și emoționale ale personalității. Asimilarea de material nou, în același timp se întâmplă, nu numai din cauza de stocare, ci și pentru că, în cursul comunicării afectate scopuri personale.
Tehnologia de interacțiune de dialog
Scopul principal al profesorului ar trebui să fie de a dezvolta initiativa, prin care o persoană poate deveni în cele din urmă un manager al propriului său destin, succesorul de formare a vieții sale ... A.Disterveg
Tehnologia de dialog de învățare - aceasta este una dintre principalele tehnologii ale educației orientate spre personalitate.
Dialog - este un mediu special în care elevii se simt confortabil și eliberat. Atmosfera prietenoasă a studenților gazdă îmbogățesc reciproc cu idei noi, exprima creativitatea, personalitatea se dezvoltă.
Dialog în clasă - este o atmosferă de comunicare specială, care îi ajută pe elevi să dezvolte caracteristicile intelectuale și emoționale ale personalității. Asimilarea de material nou, în același timp se întâmplă, nu numai din cauza de stocare, ci și pentru că, în cursul comunicării afectate scopuri personale.
Dialog - o formă de comunicare, care permite căutarea adevărului împreună. Dialogul educațional - un mod de relații. În caseta de dialog apare cea mai importantă formă de relații umane: respect reciproc, de îmbogățire reciprocă, empatie, co-creație.
Dialogul are loc atunci când un student face afirmații de genul „Vreau să spun,“ „opinia mea“, „Vreau să adăugați“, „punctul meu de vedere.“ Scopul dialogului este formarea de interacțiune interpersonală, care este cel mai aproape de situația de viață naturală, în care elevii uita convențiile (lecție, marca profesor), împiedicându-le să strălucească pe un nivel personal și interpersonale.
Clase tehnologice pentru utilizarea ATT începe cu organizarea spațiului educațional al dulapului. Formele interactive de interacțiune sunt realizate atunci când comunicarea față în față, astfel încât aranjamentul obișnuit al partidului trebuie să fie schimbat. Aceasta depinde de numărul de elevi în grupuri. La intrarea în sala de clasă în cazul în care există un angajament de a situației de învățare non-standard pentru noul spațiu pentru a organiza formarea, studenții
Scopul ATT este mai mult și de a preda copiilor participarea deplină la dialog. Într-adevăr, practica participării în discuție a diverselor subiecte, elevii vor dobândi în clasă, stăpânirea abilităților de vorbire de conversație.
un instrument care vă permite să construiască interacțiunea eficientă a cadrelor didactice și a studenților în clasă și în activități extrașcolare - învățarea dialogului în înțelegerea noastră tehnologie. Să specificați unii parametri ai acestui instrument.
Diferite forme de cooperare educațională a studenților și cadrelor didactice ale organizației. Cel mai popular sistem este un PO grup (clasele 1-6) și abur (clasele 7-8) de lucru. În mod ideal, subiectul individual, studentul ar trebui să fie format pe baza format până la sfârșitul clasei a 6 a activității colective a subiectului, individul este capabil să poarte un dialog cu sine însuși ca și cu ceilalți. Acesta este rezultatul final al școlarizării.
Tehnici interactive. Multe dintre ele sunt folosite de către profesori individuali pentru a spori activitatea mentală și creativă a studenților, cu toate acestea, sunt enumerate în sistem și utilizate în sistem, ele oferă un efect bun în curs de dezvoltare. Enumerăm aceste tehnici și să dea o scurtă descriere a unora dintre ele.
Activ (eficient) auz.
Punând întrebări. Noi îi învățăm pe copii să ceară „întrebări inteligente“, adică întrebări care să permită studenților să solicite un indiciu indirect. De exemplu. Una dintre sarcinile elaborate de copii pentru munca de testare reflectorizant la începutul anului, a fost: „Faceti o propunere din partea opoziției.“ Nu toate amintiți-vă că această opoziție. Deci, avem nevoie pentru a cere ajutor. O întrebare comună a fost: „Cum este - cu opoziția?“. Un alt copil a întrebat: „Dați un exemplu de o astfel de propunere.“ Și, în cele din urmă, a existat „o întrebare inteligentă“: „Cum pot să îmi exprim opoziția.“
„I - evaluarea“ și „Tu - Măsurarea“.
Primirea „eliminarea fricii.“ Profesorul organizează comunicarea astfel încât copiii să nu apară frica de a se angaja într-un dialog, să-și exprime punctul de vedere, să fie greșit să caute și să găsească modalități de a elimina erorile.
Recepția „Poți fi prost.“ în primul rând, ajută la eliminarea fricii, care a fost discutat mai sus, și în al doilea rând, permite copiilor să facă greșeli, fără a compromite performanța, și în al treilea rând, arată clar că de multe ori confundarea copil conduce la soluția corectă a celuilalt. La această recepție este construit, orice grup de lucru, deoarece implică o acțiune cu ipoteze, dintre care cele mai multe, de obicei, se dovedește a fi eronată.
Recepție „așteptări Pauză“ crește eficiența interacțiunii în grup. Psihologii spun că pauza de 5-8 secunde, ceea ce face probabilitatea de a obține răspunsul corect mai mult de două ori decât în cazul în care pauza durează doar 2-3 secunde.
Formele non-tradiționale de lecții. care nu activează activitatea creativă a studenților în conformitate cu didacticii tradiționale, și fiind o parte a lucrării în modul de dialog educațional, da un nou impuls pentru dezvoltare. De exemplu, o lecție - procesul unui erou literar permite
dezvolte abilități de auto-determinare (elevii determina în mod independent, rolul său în această lecție, sarcinile lor, căile de soluționare);
conduce un dialog neinstruit în timpul „ședinței de judecată“, adică pentru a pune în practică cunoștințele dobândite cu privire la desfășurarea dezbaterii;
să învețe să stabilească întrebări „inteligente“;
pentru a alege tema raportului creativ asupra nivelurilor, determinarea în mod independent, domeniul lor de cunoștințe / ignoranță, interese.
Introducerea sistemului de verificare diferențiate funcționează bine, ca parte a sistemului de metode tehnologice de învățare dialog, pentru că vă permite să dezvolte abilități într-un dialog intern sau un copil individ cu sine însuși ca și cu ceilalți. Obținerea mai multe variante de lucru de inspecție, studentul este obligat să determine aria cunoștințelor lor / ignoranță (dezvoltarea de moduri de acțiune: pe model, în mod independent, în cadrul bine-cunoscute). Atunci când o persoană este în curs de dialog: I și I-altele. I-alta este un referent intern, nu vor fi de acord, pune întrebări, el conduce contra lui, cu alte cuvinte, te face să crezi.
Neuniformă-cooperare. Copiii au posibilitatea de a se angaja într-un dialog cu alți elevi într-o situație de „copil-profesor“ și „copil-elev“, încercând pe toate caracteristicile comportamentului de dialog al profesorului ca purtător al unei anumite culturi, un sistem de cunoștințe, experiență
Tehnologia Receptii interacțiune de dialog și a format ACU