Valoarea diagnostică a problemei este o anumită înclinare ridică diagonalele patru câmpuri, adică E..:
Valoarea critică a valorii de diagnostic a sarcinii este considerată 1.5. Dacă valoarea diagnostică obținută prin calcul depășește valoarea critică a 1.5 dacă sarcina are o valoare de diagnostic dorit. Practic considerate private sume skew diagonalele valoarea 3 buna diagnosticare. Este necesar să se atragă atenția asupra faptului că, atunci când o sarcină, având în vedere în testele preliminare, practic să împartă grupul experimental pe „puternic“ și „slab“, ar trebui să se facă pe baza evaluării cadrelor didactice.
Pentru a evalua valoarea de diagnostic (D) din fiecare întrebare răspunsurile corecte și incorecte ale studenților la fiecare întrebare se introduc în tabel (vezi. Tabelul. 5).
Răspunsuri la fiecare test realizare întrebare
răspunsuri greșite în „slab» grupul VN
răspunsuri greșite în „puternic» VT Group
Reziduul este „puternic“ și „slab» VN - VT
Suma răspunsurilor „puternice“ și „slab» VN + VT
Valoarea de diagnostic a fiecărei întrebări D se calculează după cum urmează:
unde K - numărul total de întrebări (și, prin urmare, posibile răspunsuri);
n - numărul de studenți din grupul „puternic“ ( „slab“).
unde N - numărul total de elevi care au scris lucrarea;
VN - erori în grupul „slab“;
VT - erori în grupul „puternic“.
Să presupunem că, pentru a determina valoarea de diagnosticare a problemelor de muncă de control a fost efectuat lucrări de control cu 50 de elevi, iar răspunsurile corecte și incorecte la primele trei întrebări au fost distribuite așa cum se arată în tabel (în cele două grupuri, adică „slab“ și „puternic“ , au existat 14 elevi):
numărul de întrebări 15.
Valoarea de diagnostic a primei întrebări:
Valoarea de diagnostic a doua întrebare:
Valoarea de diagnostic a treia întrebare:
Practic diagnosticat sunt acele sarcini, valoarea diagnostică a de la 16% la 84%. În cazul în care sarcina este prea ușor, iar cei mai mulți elevi pot rezolva, atunci valoarea sa de diagnostic sub 16%, în cazul în care sarcina este prea dificil, și nu poate rezolva majoritatea studenților, atunci valoarea de diagnostic a ei mai mult de 84%. Prin urmare, prima problemă descrisă în exemplele, prea ușoară, a treia - prea dificil, a doua problemă are o valoare de diagnostic satisfăcătoare.
Bazat pe tabelul 5, este de asemenea posibil să se concluzioneze că sarcinile cu valoare de diagnostic. Acesta indică numărul de
(VN - VT), având în vedere în a patra coloană din tabelul 5. Cu cât numărul, mai mare valoarea diagnostică a problemei. A cincea coloană arată gradul de dificultate al sarcinii: mai mare numărul, cu atât mai dificilă sarcina.
Se întâmplă uneori că numerele din a patra coloană este negativ, adică, câteva întrebări „puternice“ sunt răspuns corect, „slab“ - corect. De obicei, aceste întrebări sunt formulate neclare, astfel încât răspunsurile sunt aleatoare. În cazul în care orice astfel de întrebări ar trebui să fie reformulate în alt mod.
Valoarea de diagnostic a testului de performanță sau de activitatea de control poate fi ușor determinată folosind testul de semn.
alege „puternic“ și studenții „slab“ (27%), și transportate cu ei de pre-testare, pe baza experienței anterioare. Pentru fiecare problemă a remarcat în „slabe“ și „puternice“ grupuri de răspuns corect sau greșit la fiecare elev litera P sau N. Apoi se calculează semnificația diferenței de semne. În cazul în care numărul total de mărci omogene ( „+“ sau „-“) obținute prin calcul depășește numărul critic conținute în tabel special, atunci sarcina este valoarea diagnostică fiabilă.
O modalitate bună de a testa validitatea testului sau progresul activităților de control și o corelare a rezultatelor testelor cu evaluările cadrelor didactice ale elevilor sau o comparație cu rezultatele obținute prin testul formulat într-un mod diferit. În acest caz, este de asemenea necesar să se verifice acuratețea coeficientului de corelație.
O altă metodă de rezolvare a problemei diferențierii capacității sarcinilor poate fi următoarea metodă de calcul al așa-numitei „indicele de diferențiere.“ Subiecții cu privire la rezultatele sarcinilor finalizate sunt împărțite în trei grupe - înaltă, medie și slabă. În cazul în care numărul total nu este divizibil cu 3, grupul puternic și slab face cu privire la numărul de același. Discriminarea Indicele se calculează după cum urmează:
în cazul în care K „- numărul de răspunsuri corecte într-un grup puternic,
K „- numărul de răspunsuri corecte într-un grup slab,
n - numărul de subiecți din grup.
E are limite de la -1 la +1. Considerată valoare acceptabilă E = +0,4. O valoare mai mică a E spune că lucrarea de formulare nu permite să se facă distincția între subiecții în ceea ce privește formarea. Valoarea negativă E indică faptul că slab instruit mai bine făcut față cu sarcina, decât cei puternici. Prin urmare, sarcina este necesar, fie să modifice sau să abandoneze aceasta.
După determinarea valorii de diagnosticare a problemelor nu putem exclude întrebări de lucru mecanic de control, deoarece valoarea diagnostică scăzută a problemei nu este întotdeauna dependentă de conținutul, acesta poate depinde, de asemenea, modul de redactare. Se recomandă să reformuleze întrebările care au puțină valoare diagnostică, iar apoi a doua oară pentru a le da ucenicilor în experimentul preliminar. Aspecte practice experimentul principal poate fi acelea care, atunci când se administrează un experiment preliminar de aproximativ 50% și 50% răspunsuri greșite corecte.
Dacă testul sau activitatea de control constă în probleme specifice, care nu sunt sistematizate în mod necesar în conținut, în timp ce principalele probleme ale experimentului trebuie să fie prezentate în ordinea textului dificultăților lor - la începutul unei lumină la capătul mai dificil.
Dificultatea sau ușurința este determinată de procentajul de răspunsuri corecte în raport cu numărul total posibil. Quiz sau test are o valoare bună de diagnostic în cazul în care, atunci când un anumit timp va fi în măsură să răspundă la toate întrebările 90% dintre elevi (unii spun 75%). Acest lucru înseamnă că, dacă toți studenții din timpul prevăzut va fi în măsură să răspundă la toate întrebările, testul este prea ușor, dacă între timp să fie în măsură să răspundă la întrebările de mai jos, 90% dintre elevi, testul este prea greu.
Gradul de dificultate a sarcinilor poate fi determinată prin calcularea procentului de elevi care au primit rezultatul corect. Dacă 80% dintre elevi, procesarea unui loc de muncă, selectați-l în mod corect, atunci gradul de dificultate al acestei sarcini este de 80 de unități. Gradul de complexitate a sarcinii poate fi derivată folosind următoarea formulă:
unde K - numărul de studenți care au primit răspunsurile corecte;
N - numărul de studenți care au rezolvat sarcina.
Gradul de dificultate P numeric mai mare, locuri de muncă mai ușoară.
În acest caz, atunci când trebuie să se diferențieze studenții cu cea mai scăzută performanță academică, sunt teste simple pe care trebuie să le selectați apel puternic la teste sofisticate. În alte cazuri, în scopul de a obține un rezultat bun distribuția rezultatelor testelor au tendința de a distribuției gradului de dificultate de la P = 20 până la P = 80, cu o valoare medie P = 50.