Poate că, din moment ce Socrate profesorii folosesc întrebări ca un instrument de predare puternic. Și acest instrument ar trebui să ajute să meargă mai departe și să nu stagneze.
„Nu știu“
Pentru început, e bine - nu știu răspunsul la o întrebare.
În elev de liceu, fraza „nu știu“ este de obicei interpretat ca „am uitat informațiile pe care de fapt, ar fi trebuit amintit.“ Profesorul părea să-i șoptească: „Știu răspunsul, și trebuie, de asemenea, să-l cunosc. Răspunde la întrebarea mea, și aceasta va însemna că tu știi. " Această problemă de percepție accente, astfel încât accentul este cunoașterea, acest discipol pe cineva, de exemplu, un profesor sau un părinte. Dar, de fapt, puterea oricărei probleme pe care el se întoarce în cele din urmă inițiativa studenților în „producția de cunoștințe“.
Întrebările vă ajută să meargă dincolo de conținutul și sensul în care suntem obișnuiți să „tocană“. Și fraza „nu știu“, în acest caz, nu este doar începutul de căutare pentru răspunsul „corect“. Cu aceasta începe un proces complex de corelare cunoștințele lor a universului. Iar răspunsul trebuie căutat acolo undeva, „Noi am trecut deja“, dar aici și acum, în cazul în care vă aflați.
Întrebări bune și rele
Ce face o întrebare rău? Depinde de ceea ce vă așteptați. Ia-slim răspunsul corect? Spur responsabil pentru o revizuire a poziției? Fă-l astfel încât cineva sa întors și a acordat o atenție la ceea ce el știe deja, și că a ratat? Îngropa în subiect?
Toate acestea are sens, și toate acestea se poate face prin utilizarea întrebări bune.
Și ceea ce face o întrebare rău? El este confuz și „îngheață“ procesul de gândire și de învățare, ceea ce face niciun pas înainte.
Acest lucru nu înseamnă că întrebările bune nu trebuie să fie dificilă și nu ar trebui să fie pus înaintea reuniunii obstacolele. Dar elevul, depășirea obstacolelor și elev confuz - două lucruri diferite.
Ceea ce distinge o întrebare proastă? Principala caracteristică a acestuia - o întrebare proastă presupune că elevul trebuie să ghicească ce se gândea profesorul.
întrebări rău pericol este că acestea sunt forțați să se gândească mai mult despre așteptările publicului ( „trebuie să răspundă în mod corect, dar altfel ...“) și atitudinea față de profesorul dvs. decât cu privire la natura materialului. Un alt pericol este faptul că răspunsurile la aceste întrebări - acest lucru nu este construirea de ceva nou, iar reproducerea deja cunoscute.
Bună întrebare întrebat la momentul potrivit, este un efect mare de învățare, pentru că vă permite să definiți brusc problema. Mai degrabă, este o punte de legătură cu celelalte aspecte pe care trebuie să aibă loc la copii. În mod similar, răspunsuri, dezbateri, opiniile exprimate ar trebui să conducă din nou și din nou la noi întrebări, excită curiozitatea și imaginația.
Când vă gândiți la întrebări, în ton pentru a le face bine:
- simula dezvoltarea lor de la unul la altul;
- experiment cu limba;
- se joace cu intonație;
- simplifica sintaxa, la confuzia gândirii pure cristalizată.
Cinci întrebări simple
Pentru lecția a trecut repede și eficient, profesorul cere de multe ori „probleme strategice“, care creează dramă și face posibilă dezvoltarea de acțiune. întrebări simple pentru aceste scopuri nu poate fi mai eficientă decât complexul și vicleni. Puteți începe cu aceste cinci:
Ce crezi? Această întrebare ne ajută să se oprească de către dacă vorbim prea mult. Această întrebare dă timp pentru a înțelege în cazul în care publicul a luat discursul.
De ce crezi asta? Acesta vă permite să se îngropa în subiect și dă vedeți raționamentul publicului, iar publicul - o ocazie de a reflecta asupra a ceea ce spui.
Ce te aduce la aceste gânduri? Această problemă se construiește o legătură între faptul că acum discutăm, și experiența anterioară a publicului.
Poți să-mi spui mai mult? Este timpul pentru a împinge pentru reflecție suplimentară.
Ce întrebări aveți încă? Și apoi elevii se pot pune întrebări de tine, iar acest lucru este foarte important: capacitatea de a cere - baza cunoștințelor.
Ce se poate face pentru a lua răspuns la întrebările dumneavoastră
Atunci când un profesor care aspiră solicită publicului o întrebare, el asteapta de obicei câteva secunde și nu primește un răspuns, el răspunde, frică de tăcere a apărut. Problema devine o formalitate, iar elevii au început să perceapă intonația interogativă nu este un apel pentru idei, ci ca un alt obicei vorbitor.
Punând întrebări, asigurați-vă că pentru a lăsa timp să răspundă.
Cât de mult va - trei secunde, cinci, zece minute - depinde, printre altele, cu privire la vârsta publicului, precum și complexitatea materialului, și modul în care copiii se simt confortabil în clasă. În orice caz, nu-ți fie frică de tăcere și să aștepte, când vor fi ridicate de mână sau poslyshatsya, deși voce timidă.
În cazul în care răspunsul nu a fost urmat, explica faptul că este normal, și a pus întrebarea la următoarea lecție.
Unul dintre trucuri care ajută la „vorbesc“ publicul: pune o întrebare, oferă să-l discute mai întâi cu aproapele tău, și abia apoi să vorbească în public, în cazul în care este necesar pentru design-ul.
Un alt mod - cere copiilor înșiși mai întâi să pună întrebări și să înceapă să le discute împreună.
Încercați să înlocuiască expresia asertivi în vocabularul său „Acest lucru înseamnă că. „La întrebarea:“ Mă întreb dacă acest lucru ar putea însemna ... „Cu cât spun fraze, lăsând nici o îndoială cu privire la interpretarea dumneavoastră a materialului, cei mai mulți studenți se tem să dea un“ răspuns greșit“.
Profesor pune o întrebare, de multe ori perceput ca un mod represiv. Dar întrebarea nu ar trebui să fie o pedeapsă pentru neglijență sau abatere. Precum și nu ar trebui să fie o modalitate de a stabili corectitudinea și relevanța. Dacă vă păstrați în minte că întrebările - baza cunoștințelor, putem cere în siguranță cele la care el nu știa răspunsul.