Curs: „Teoria educației“
Tema: „Personalul obiectului și subiectul educației“
1. Problema relației dintre individ și colectiv.
2. Dezvoltarea de idei despre grupuri de copii, structura lor, legile dezvoltării, mecanismele de influență asupra individului.
3. afirmații teoretice moderne cu privire la relația dintre individ și colectiv în procesul educațional.
Esență și baza organizațională pentru funcționarea unui grup de copii
5. Structura de bandă. Etapele (etapă) ale grupului.
ÎNTREBARE 1. Problema relației dintre individ și colectiv.
Diferența principală dintre teoria și practica internă a procesului educațional de către străini, predominant individualiste, concepte - baza ei cu adevărat colectivist. Oponenții educației colectivistă a prezentat ca argument faptul presupusei identitate predeterminată inițial nivelare deținuților colective, a încercat. Între timp, dialectica colective și individuale în educație este evidentă.
Procesele de dezvoltare a individului și colectiv sunt indisolubil legate între ele. Dezvoltarea individului depinde de echipa de dezvoltare, nivelul său de dezvoltare, existente de afaceri structurați și relațiile interpersonale. Pe de altă parte, activitatea studenților, nivelul de dezvoltare fizică și mentală, abilitățile și capacitățile lor de a determina puterea și impactul personalului educațional. În cele din urmă, atitudinea colectivă exprimată de mai luminos, membrii echipei mai activi, cu atât mai complet pe care o folosesc abilitățile lor individuale în viața colectivă.
Dezvoltarea individualitatea creatoare a copiilor și a adolescenților corelat cu nivelul lor de autonomie și creativitate în cadrul echipei. Cu cât este mai independentă de student activitatea obschestvennopoleznoy colectivă, mai mare statutul său în comunitate și o mai mare influență sa exercitat asupra echipei. Pe de altă parte, cu cât statutul, impactul colectiv mai fructuoasă cu privire la dezvoltarea independenței sale.
Dezvoltarea individului și colective - procese interdependente. Omul trăiește și se dezvoltă în sistemul de relații cu natura și oamenii din jurul lui. Bogăția relațiilor determină bogăția spirituală a relațiilor de avere individuale și dialog exprimă, puterea socială colectivă a unui om.
ÎNTREBARE 2. Dezvoltarea de idei despre grupuri de copii, structura lor, legile dezvoltării, mecanismele de influență asupra individului.
Din primii ani de creație a școlii sovietice de unul dintre obiectivele sale centrale a fost de a crea o echipă de coeziune de studenți amatori. În „Principiile de bază ale Școlii Muncii unificate“, a subliniat faptul că „în educația provocare cel mai minunat este de a crea o comunitate de școală, cositorite parteneriat vesel și de durată.“. Nevoia de a dezvolta munca în echipă a studenților în condițiile de muncă AV educaționale cu scop larg susținută Lunacharsky, NK Krupskaia, AS Makarenko, ST Shatsky și alți profesori proeminenți și figuri publice (Educație în URSS: documente Sat 1917-1973 ani - M., 1974. - S. 142 ...).
Teoria educației colective a primit expresie practică în experiența primei școli-comune. Una dintre școli, cum ar fi o parte din prima stație experimentală pentru învățământul public condus de ST Shatsky. El a dovedit posibilitatea organizării comunității școlare și a confirmat validitatea populației școlare primare ca o formă eficientă de organizare a studenților, deschizând largi perspective pentru dezvoltarea globală a personalității fiecărui copil. Experiența primelor școli, comunități au avut o mare influență asupra dezvoltării sistemului de învățământ colectiviste în întreaga țară. În literatura pedagogică modernă este văzută ca un experiment, departe în timp ce practica educației.
Dezvoltarea consecventă a ideilor, AS Makarenko a primit în lucrări pedagogice și experiența VA Sukhomlinsky. Văzând sarcina școală în furnizarea de auto-dezvoltare creativă a fiecărui student din grup, a întreprins și a pus în aplicare o încercare reușită de a construi un proces pedagogic holistică. Baza dezvoltării sale creatoare a sistemului educațional al persoanei VA Sukhomlinsky a pus ideea de dezvoltare direcționată a poziției subiective a copilului.
Mulți ani de activități de predare VA Sukhomlinsky ca profesor de școală și directorul ia permis să formuleze un set de principii care ar trebui să fie baza pentru formarea comunității școlare: unitatea organizatorică a comunității școlare; rolul principal al comunității școlare; Rolul profesorului de conducere; bogăția relațiilor dintre elevi și profesori, între elevi, între profesori; pronunțată viața spirituală civică a studenților și profesorilor; inițiativă, creativitate, inițiativă; multiplicarea constantă a bogăției spirituale; armonie înalte, interesele nobile, nevoile și dorințele; crearea și păstrarea atentă a tradițiilor, transmițându-le din generație în generație ca moștenire spirituală; intelectuală, bogăția estetică a relației dintre comunitatea școlară și alte grupuri din societatea noastră; bogăția emoțională a vieții colective; disciplina și responsabilitatea individului pentru muncă și comportamentul lor (Sukhomlinsky VA Selectat lucrări pedagogice -. M., 1981. - T. 3. - P. 208)
Întrebarea 3. Declarații teoretice moderne cu privire la relația dintre individ și colectiv în procesul educațional.
În ultimele decenii, cercetarea educațională sa concentrat pe identificarea celor mai eficiente forme de organizare, de coeziune și metodele de formare a grupurilor educaționale (IE Konnikova, LI Novikova, MD Vinogradov, AV Mudrik, OS Bogdanov , IB Pervin și colab.), pentru dezvoltarea unor principii și metode pentru stimularea activității colective (LU Gordin, M.P.Shults și colab.), dezvoltarea funcțiilor educaționale și auto colectiv în ea (VM Korotov și colab.), dezvoltarea activităților de instrumentare a personalului didactic (E.S Kuznetsov o, Prigorii NE și colab.).
Conceptul modern al personalului educațional (TA Kurakin, LI Novikova, AV Mudrik), se vede ca un fel de model de societate care să reflecte nu atât de mult sub forma de organizare, ca acele relații care sunt inerente în ea, atmosfera pe care el caracterizat prin, sistemul de valori umane, pe care a adoptat-o. În acest grup de copii este văzută ca un model, care reflectă relația societății de astăzi și tendințele de dezvoltare. Pentru societatea colectivă a copiilor, fiind celula sa, este un mijloc de a urmări obiectivele sale educaționale, precum și pentru copil servește, în primul rând, un fel de mediul său, precum și pe experiența acumulată de generațiile anterioare (echipa Educație Novikova LI pentru copii -. M . 1978).
Personalul educațional, prin definiție, IF Kozlov, un studiu special de creativitate AS Makarenko - un sistem organizat științific de a aduce viața unui copil. Organizarea învățării colective și cognitive, activități cu valoare de orientare și de comunicare creează condiții pentru formarea și exercitarea în manifestarea libertății intelectuale și morale. Numai într-o formă colectivă de viață de orientare intelectuală și morală a individului, poziția sa civilă și o serie de abilități sociale importante.
Rolul neinlocuit al echipei în organizarea activității copiilor. În contextul colectiv stimulează expresia responsabilității reciproce pentru rezultatele finale ale forței de muncă, ajutor reciproc. Prin participarea la muncă contează elevii sunt incluse în relațiile economice și să devină participanți activi. Elevii vor învăța despre problemele economice ale echipelor întreprinderilor, leasing și contractare. Cunoștințe practice ale economiei, împreună cu participarea la activitatea întreprinderilor, în forța de muncă, oferă educație la copii colectivism și atitudine creativă față de muncă.
mijloacele de trai colectiv de elevi deschide posibilități aproape nelimitate pentru realizarea potențialului fizic și artistic al individului. Bunăstarea fizică și activitățile artistice și estetice, organizate într-o comunicare liberă, încurajează schimbul semnificativ de valori spirituale, formarea relației estetică a realității, stăpânirea unei game largi de cunoștințe și competențe de specialitate. Aceste activități contribuie la dezvoltarea emoțională a studenților, provocând un sentiment de empatie colectivă, compasiune, schimbul de sentimente de atmosfera emoțională și morală și crearea sa.
Mai recent, principiul director al pedagogiei a fost principiul formării echipei, în spiritul echipei. Această prevedere este scopul muncii educative. Echipa a salutat mijloace și forme pentru a atinge acest obiectiv. Prin urmare, grupul se numește forma colectivă a educației.
Cu toate acestea, pe parcursul multor ani de intenții nobile de educație colectivă nu au fost traduse, școala noastră a făcut puține progrese în formarea unui nou tip de om. Faptul că un individ încearcă să schimbe natura umană este simplă și simplistă. Nu ar trebui să aducă ideea la absurd, individualitatea prejudecată (Reciproca este, de asemenea, permisă). Trebuie să existe armonie în educație personală și colectivă.