documentarea cunoștințelor cadrelor didactice ca bază de tehnologie de gestionare a cunoștințelor în liceu
Universitatea de Stat din Ural a culturii fizice, România
instituțiile de învățământ moderne de învățământ superior, fără actualizarea constantă a cunoștințelor și abilităților personalului didactic este dificil de a realiza conformitatea cu cerințele de organizare a procesului și universitar absolvenți de învățământ, dictate de către angajatori, stat și societate în ansamblu. Iar succesul universității ca o entitate economică depinde de caracterul complet al aplicării acestor cunoștințe. În prezent mai răspândite în managementul instituțiilor de învățământ de învățământ superior sunt elemente ale tehnologiei de management al cunoștințelor.
znaniyami- Managementul este procesul sistematic de identificare, utilizarea și transferul de informații, cunoștințe, oamenii pot crea, pentru a îmbunătăți și aplica; procesul prin care entitatea generează cunoștințe acumulează și le utilizează pentru a obține avantaje competitive [1, p. 187]. Astfel, scopul principal al managementului bazat pe cunoștințe în organizarea educațională a învățământului superior este acela de a asigura calitatea studenților de educație, în conformitate cu cerințele standardelor de stat federal de învățământ (GEF) și crearea de avantaje competitive pe piața serviciilor educaționale.
Punerea în aplicare a procesului de management al cunoștințelor la universitate este posibilă numai în cazul în care întregul corp de cunoaștere a profesorilor organizației educaționale va fi într-un anumit fel este documentat și stocate în baze de date. Conform [2] în conformitate cu documentând înțeles informațiile de înregistrare pe diverse suporturi pe regulile stabilite. Luați în considerare ceea ce ar trebui să fie documentate profesori de cunoștințe că instituția de învățământ a învățământului superior pentru a îndeplini în mod eficient funcțiile sale. Pentru aceasta folosim abordarea interpretarea bazată pe cunoaștere follow-up.
În structurile cognitive umane ale acestor tipuri de cunoștințe, în funcție de nivelul de educație, precum și experiența profesională de zi cu zi, sunt prezente în diferite proporții și joacă roluri diferite. Ei doar cu un anumit grad de condiționalitate sunt specii relativ independente, întotdeauna coexistă și se completează reciproc. Tabelul 1 prezintă o clasificare a cunoașterii bazată pe urmărirea [1, p. 198].
Tabelul 1 - Clasificarea cunoștințelor pe baza de follow-up
Caracteristicile tipurilor de cunoștințe
cunoașterea cognitivă, cunoașterea faptelor necesare pentru a efectua un anumit loc de muncă; întotdeauna necesară, dar nu întotdeauna critică (este posibil să se cunoască regulile de punere în aplicare a acțiunii, dar nu să se facă aceste acțiuni)
cunoștințe cognitive, cunoștințe despre relații, contacte. Pe baza hotărârii și capacitatea de a evalua abilitățile și punctele forte ale altora, cu expertiză sau resurse relevante; în special necesar în procesul de colaborare și crearea de rețele.
cunoașterea avansată a proceselor, procedurilor, metodele, instrumentele și tehnologiile care sunt folosite în organizație. O parte din aceste cunoștințe se manifestă în procedurile de organizare; în practică, au cea mai mare parte un caracter implicit. Noi metode de procese de modernizare născute în practică mai repede decât se reflectă în instrucțiunile și procedurile. Prin urmare, putem face treaba, dar nu au o înțelegere a procesului global
Știind în cazul în care cel mai bun loc pentru a găsi informații sau de a efectua o acțiune. Conducătorii auto de schimbare sunt în creștere impactul lor și să ajungă la o masă critică în anumite locuri, unde oamenii sunt concentrate cu calificări specifice
Compusul simte ritmul, timpul și realism; ajuta să se stabilească în ce moment cele mai potrivite pentru a efectua anumite acțiuni, sau să își înceteze activitatea
Acesta sugerează un context mai larg și viziune. decât tipurile anterioare de cunoaștere. Acesta vă permite să înceapă să rezolve problemele nestructurate mijloacele cele mai potrivite
„Eu știu«cine»- cunoașterea calităților profesionale și personale ale colegilor; care va metodica asistență în dezvoltarea programului de lucru al disciplinei; pentru a cere o explicație a conținutului organizațiilor interne de standardizare; unul dintre reprezentanții angajatorilor pot fi implicate în gestionarea procesului de învățământ; care este programul de sesiuni de formare; care, în conformitate cu planul de formare, de citire statutul anterior și subiecte ulterioare pentru acest grup de student și altele.
„Eu știu“ cum „- cunoașterea planificarea și punerea în aplicare a procesului de învățământ: cum să stabilească obiective ale lecției și le atinge; să prezinte informații educative, organizează discuțiile în cadrul atelierului, dețin un joc de afaceri; pentru a controla formarea de competențe culturale și profesionale comune; utilizarea tehnologiei moderne în procesul educațional; utilizarea sistemului de scor de rating pentru evaluarea activităților educaționale ale studenților; evaluează nivelul de dezvoltare a competențelor; pentru a dezvolta un program de lucru al disciplinei, materiale de măsurare de control; punerea în aplicare a comunicării interdisciplinare; prezintă rezultatele,, cercetarea lor educațională metodică științifică și altele.
„Eu știu“ unde „- cunoștințe despre ce la ce nivel de control al organizației de învățământ se iau decizii de management; unde puteți găsi informațiile necesare, cu ajutorul unor instrumente de căutare, puteți, și altele fac.
„Eu știu“ când „- de exemplu, în studiul educației publice cu privire la utilizarea cea mai adecvată de formulare online, atunci când pentru a schimba ritmul sesiunii de formare, pentru a preveni oboseala studenților, să efectueze o evaluare intermediară a studenților, care prezintă liniile directoare pentru aprobarea consiliului metodic al universității; a efectuat unele seminarii științifice și practice și metodice, conferințe și altele.
„Eu știu“ de ce „- o înțelegere sistematică a activităților organizației educaționale, cunoașterea contextului activităților departamentului, cadrele didactice și alte categorii de personal, precum și organizarea în ansamblu. Acestea vă permit să se stabilească o relație între elementele sistemului și influența acestora asupra proceselor educaționale și de sprijin.
La nivelul individual al tipurilor de cunoștințe pot fi sortate în patru grade [3, p. 362-364]:
- cunoștințe ca urmare a cunoștințelor (a ști „ce“) - posesia a elementelor de bază ale subiectului;
- abilități speciale (cunoștințe de „cum“) - punerea în practică a ceea ce necesită mai multe cunoștințe decât pot fi învățate din cărți;
- înțelegerea sistematică (cunoașterea „de ce“) - o cunoaștere profundă a cauzei și a efectului, care este cea mai înaltă expresie a intuiției;
- locul de muncă samomotiviruemoe (înțelegere „de ce“) - dorința și motivația de a reuși.
Esențial pentru managementul cunoașterii este existența lor în două forme: explicite ineyavnoy (explicite) (implicit). Cunoștințele explicite pot fi exprimate în cuvinte, formule, diagrame. Este ușor de transmis sub formă de cărți, manuale, instrucțiuni. Pentru preocupări evidente, de exemplu, cunoașterea „ce“. Această cunoaștere este cel mai simplu mod de a da în documentație. Acesta este fixat în planurile și versiunile full-text ale prelegeri, atribuirile practice, seminariile și lucrările de laborator, este conținutul principal al complexelor educaționale-metodică de discipline, diferite tipuri de publicații educaționale, colecții de articole, teze, seminarii și conferințe, și altele.
Documentarea cunoștințelor profesorilor este strâns legată de utilizarea tehnologiei informației și crearea mediului educațional virtual al liceului. Toate informațiile ar trebui să fie documentate în mod ideal colectate în baza de date electronică, care este liber să contacteze orice profesor.
De mare importanță este de a stimula schimbul de cunoștințe (remunerare, suport de management, evaluare publică a contribuției persoanelor și grupurilor), precum și schimbarea mentalității cadrelor didactice (respingerea percepției cunoașterii ca proprietatea lor vehicul). Problema principală a acestui proces este de a convinge cadrele didactice cu experiență pentru a împărtăși experiențele lor, pentru a dezvălui secretele de predare, adică. E. Pentru a formaliza cunoștințele lor implicite. Astfel de activități ar trebui să fie planificate, iar costurile forței de muncă a cadrelor didactice pentru punerea sa în aplicare - luate în considerare în planul individual atunci când sarcina pe an universitar și, desigur, încurajat.
Documentarea cunoștințelor cadrelor didactice pentru a optimiza următoarele componente ale tehnologiei de management al cunoștințelor în liceu:
- să stimuleze creșterea cunoștințelor științifice pe discipline care pot fi citite și problemele interindividuale, cunoștințele metodice;
- diseminarea și schimbul de cunoștințe, atât în cadrul organizației de învățământ și dincolo, prin participarea cadrelor didactice la conferințe științifice și metodologice la diferite niveluri, seminarii, expoziții educaționale, mese rotunde, etc.;
- utilizarea cunoștințelor acumulate stabilite și în procesele educaționale și firme, inclusiv atunci când iau decizii privind organizarea procesului de învățământ; ..
- întruchiparea de cunoștințe în domeniul serviciilor educaționale, diverse documente, baze de date și software;
- evaluarea cunoștințelor cadrelor didactice, măsurarea și utilizarea activelor necorporale ale instituțiilor de învățământ în vederea îmbunătățirii calității educației și a competitivității universității pe piața educațională;
Pentru a rezuma, observăm că documentația de cunoaștere a profesorilor contribuie la respectarea cerințelor de calitate ale absolvenților de învățământ de stat și angajatori; să asigure instruirea adecvată a cadrelor didactice; trasabilitatea conținutului respectării condițiilor și a procesului educațional a cerințelor GEF; audit și evaluare a resurselor de cunoștințe disponibile și sursele acestora; clasificarea cunoștințelor organizaționale a instituției de învățământ a învățământului superior; furnizează dovezi eficiente a activităților profesionale și științifice ale cadrelor didactice.
Referințe
2. GOST R „Hârtiile și arhivare. Termeni și definiții“.