disponibilitatea motivationale pentru școală
Metodologie. Atitudinea copilului de a învăța în școală
Determinarea pozițiilor interne studențești
Scopul acestei metode - pentru a determina motivația inițială pentru a preda copiilor care intră în școală,, afla dacă au un interes în procesul de învățare.
Atitudinea copilului față de învățare, împreună cu alți psihologi semne de pregătire pentru cal de formare este baza pentru concluzia că, gata sau nu este pregătită pentru un copil să învețe în SQA-le. Chiar dacă totul este în ordine cu procesele cognitive, și este capabil de a interacționa cu alți copii și adulți în societatea mixtă, copilul nu se poate spune că este pregătit pentru școală. Lipsa dorinței de a învăța, dacă există două semne de gotovnos-ti psihologice - cognitive și de comunicare - permite mama Prien a copilului la școală cu condiția ca în termen de câteva luni pen-O șederii sale în școala de interes pentru predarea continuă Menno apare. Aceasta se referă la dorința de a dobândi noi ZNA-TION, cunoștințe utile și competențe asociate cu dezvoltarea de școli rezidențiale programului Neu.
Practica a demonstrat că, în această metodă, ca și în trecut-ing asupra copiilor de vârstă școlară primară, nu ar trebui să fie, se limitează la evaluările 0 puncte și 1 punct, pentru că, în primul rând întrebări dificile, există, de asemenea, întâlnite unul dintre ei un copil poate răspunde în mod corect, și Dru-goy - greșit; În al doilea rând, răspunsurile propuse la probleme-Si poate fi parțial dreapta și parțial greșit. Pentru întrebări complexe, pe care copilul nu au răspuns pe deplin, și întrebări care permit o parte din răspunsul corect, reco-mended să utilizeze evaluarea 0,5 puncte.
Corect și merită pe deplin de evaluare 1 punct, se consideră a fi suficient doar pentru a transforma în jurul valorii de răspuns complet convingător, fără îndoială, în ceea ce privește corectitudinea. În cazul în care răspunsul este unilaterală și incompletă, se estimează la 0,5 Ball la. De exemplu, un răspuns complet la întrebarea 2 ( „De ce ar trebui să mă duc la școală?“) Ar trebui să sune ceva de genul :. „Pentru a dobândi în mod util la cunoștințele și abilitățile“ Ca parte poate fi otse-nen următorul răspuns: „Învață“. Acesta a considerat răspuns greșit, în care nu există nici un indiciu al dobândirii de cunoștințe utile, abilități sau competențe, de exemplu: „Pentru a face distractiv“ În cazul în care, după cum urmează în continuare, întrebarea de conducere a copilului este complet Betuliei la această întrebare, vei primi 1 punct. În cazul în care un copil este deja răspuns parțial la această întrebare și după întrebarea de complement țional nimic nu ar putea adăuga la ea, este un puncte semi-chaet0,5.
Având în vedere evaluarea intermediară impusă de 0,5 puncte urmează-suflare să cred că pregătit pentru școală (pentru un studiu folosind această metodologie) este copilul etsya, care în cele din urmă toate răspunsurile primite nu mai puțin de 8 puncte. Nu sunteți pregătit pentru a învăța va fi considerată ca un copil, care a colectat 5 până la 8 puncte. În cele din urmă, nu este gata pentru OCU-cheniyu este un copil al cărui scor a fost mai mică de 5.
Pentru răspunsuri la această tehnică copilul este invitat să urmeze-schaya serie de întrebări:
Vrei să mergi la școală?
De ce ar trebui să mă duc la școală?
Ce vei face în școală? (Varianta: comun, dar sunt angajate în școală?)
Ce trebuie să le aibă pentru a fi gata pentru a merge la școală?
Care sunt lecțiile? Ce fac ei?
Cum să se comporte în clasa de la școală?
Care este tema?
De ce trebuie să faci temele?
9.Chem va face acasă când vii acasă de la școală? 10. Ce este nou în viața ta, atunci când începe
pentru a merge la școală?
Răspunsul corect este considerat a fi de așa natură încât la podea, dar suficient se potrivește exact cu intenția întrebării. Pentru a-tatsya gata schi pentru școală, copilul trebuie să dea răspunsurile corecte la marea majoritate a întrebărilor puse la el în mei. În cazul în care răspunsul primit nu este complet sau deloc exacte, atunci petentul ar trebui să ceară copilului să completeze-țional, ceea ce conduce întrebări, și numai în cazul în care o re-benok le răspunde, pentru a face o concluzie finală cu privire la nivelul de-dorința de a învăța. Înainte de a cere o anumită întrebare, asigurați-vă că pentru a vă asigura că copilul este corectă, dar întrebarea a dat seama pus să-l.
Numărul maxim de puncte pe care un copil poate în luchit prin această metodă este egal cu 10. Se crede că el a fost un larg ki psihologic gata să meargă la școală, în cazul în care răspunsurile corecte Nye obținute cel puțin jumătate din toate întrebările adresate.
Atunci când au format „poziții de student interne“ răspunsuri la întrebări trebuie ulcer discuta despre următoarele:
1. Vreau să merg la școală.
2. Nu vreau să rămână încă un an la grădiniță (la domiciliu).
3. Aceste sesiuni, care a învățat (litere, cifre, și așa mai departe. D.).
4. Îmi place când am citit cărți.
5. Mă întreb, pe care am adorat.
8. Nu, nu sunt îndeplinite, vreau să merg la școală.
9. Vreau să fiu un ucenic.
10. Să fie o lecție lungă.
Metodologia „Evaluarea relației emoționale a viitorului proces de învățare în școală.“
Fig. 1 și 1a descriu copiii în diferite situații, con-asociată cu școala și învățătura.
Copiii merg la școală, iar copilul se uită la ei din fereastra.
Elev la răspunsuri lecții tablă; în picioare lângă profesor.
Copiii într-o sală de clasă în timpul unei lecții.
Un elev într-un hol școală vorbind cu profesorul.
Copil la domiciliu, pregătirea lecțiilor.
Un elev într-o cameră vestiar școală de lângă hol.
În toate imaginile nu au fețe.
Adresați-vă copilul să descrie ceea ce, în opinia sa, ar trebui să fie expresia fețelor copiilor în imagini - vesel sau trist-ing, și explică de ce. Este de dorit să ofere băieți mașină Tencuieli brute cu imaginea de băieți, fete - cu imaginea fetelor.
Copiii de obicei dispuși să răspundă la întrebări, dar în cazul în care copilul spune: „Eu nu știu“, atunci în acest caz, el trebuie să ceară-ing întrebări suplimentare: „Credeți că există vreo proish-dit? Cine a pictat?“Etc.
Emoțional disfunctionale, alarmante răspunsuri considerate cu privire la acest conținut:
„Băiatul care se uită pe fereastră, o fata foarte trist, pentru că este prost studiată și pedepsiți;
băiatul chemat la tablă pentru a răspunde la o lecție, și el nu a făcut PREPARA-curling, nu știu ce să spun, așa că are o față tristă;
acest băiat cu fața tristă ca ea egalitate de puncte profesor post-Vila;
un băiat certat pentru un comportament rău, așa că este atât de trist;
băiat fac temele, dar având în vedere o mulțime și el se teme că nu va avea timp să facă totul; astfel încât este trist;
băiat trist, el a fost târziu la școală, iar acum va da vina.
Răspunsuri care descriu distractiv sau o serioasă knock-rabin, reflectă o stare de spirit pozitivă și evaluată ca emo-tionally bine.
În cazul în care copilul (subiectul) dă 5-6 „alarmă“ de răspuns, aceasta indică faptul că acesta este „dureros“ se referă la pre-înscrie în picioare școală, pentru el, această etapă în viața de con-asociate cu experiențe emoționale puternice.
DIAGNOSTICUL arbitrară.
/ Dictare propuse Elkonin /
OBIECTIV: Pentru a studia capacitatea de a acționa în conformitate cu instrucțiunile.
„Acum am Oboi budem.uchitsya trage modele. În valoare de un punct de pe frunza ta, din care va atrage. Noi trebuie să încercăm să model dovedit frumos și elegant. Pentru aceasta, va trebui să mă asculți cu atenție să spun cât de multe celule și în ce direcție aveți nevoie pentru a trage linia. creion pe hârtie nu se poate rupe. " model de formare este tras. Înainte de a efectua teste de cunoaștere a mâinilor dreapta și stânga.
Apoi trece la miezul. Model de formă arbitrară.
Nivel ridicat de 5 puncte pentru execuție fără cusur.
Nivelul mediu de 3-4 puncte, 1-2, atunci când erorile dopusheny.
Nivelul scăzut de 1-2 puncte, 3-4 greșeli când admise.
Metoda utilizată de observarea comportamentului copilului, dacă doriți să puneți întrebări suplimentare. Procesele-verbale sunt caracteristici individuale marcate.
I. Interesul în testele:
a. plin de viață, open-minded, curios.
b. apatic, pasiv, nerăbdător, își pierde repede interesul pentru locurile de muncă
I I. Comunicarea cu un adult:
a. cremă, vorbăreț și activă.
b. Rabka, lapidar, prost contactat.
I I Eficiență:
O luare a deciziilor rapide, nu oboseste, pentru a începe punerea în aplicare imediat.
b. lent, devine obosit rapid, necesită o explicație repetate.
a. pronunția propuneri clare corect formulate.
b. defecte pronunțat de sunete, incapacitatea de a construi propuneri în mod corespunzător.