Natura - este o carte unică.
Tirajul - un exemplar.
Doar un singur! Și așa, citesc,
Ai nevoie să aibă grijă de fiecare pagină!
Problema educației de mediu este acum urgentă. Până la acel moment, impactul oamenilor netezite proceselor care au loc în biosferă, dar în momentul în care o persoană este pe punctul de a crizei ecologice. De aceea este atât de important în educația ecologică a etapa inițială a învățământului preșcolar, atunci când primesc primul lor cunoștințe despre cultura relației cu mediul natural.
Dragostea de natură pot fi cultivate numai pe baza cunoștințelor, așa cum am spus, despre plantele și animalele, condițiile lor de viață, nevoile de bază, precum și competențele și abilitățile plantelor și îngrijirea animalelor. Formarea de respect pentru natură și contribuie la percepția estetică. În plus, copiii de toate vârstele trebuie să educe relația cognitivă cu natura, dorința de a învăța despre ea cât mai mult posibil.
Cunoașterea modificărilor sezoniere în natură. La vârsta preșcolară, au următoarele cunoștințe despre schimbările în natură: fiecare sezon are propria lungime de zi și noapte, o vreme, temperatura aerului, precipitații tipic; în special fenomenele naturii neînsuflețite determină starea lumii plantelor și modul de viață a animalelor într-un anumit sezon.
Sistematizarea cunoștințelor despre anotimpurilor are loc pe baza stabilirii timpului (care in spatele ceea ce se întâmplă) și de cauzalitate (de la ce loc aceste sau alte fenomene) conexiuni. Este important să se dezvolte capacitatea copiilor de a observa schimbarile naturii, hrăni un sentiment de dragoste pentru toate lucrurile vii, să învețe câteva metode simple de conservare.
Sistematic introduce copii la natura începe prima dată și al doilea grup mai tineri. La această vârstă, este important ca copiii a continuat acumularea de cunoștințe, și anume, reprezentări specifice asupra obiectelor individuale ale naturii: un material natural și proprietățile sale. Ele dau o primă cunoștințe despre semnele distinctive ale anotimpurilor. copiii prescolari mai tineri trebuie să înțeleagă unele dintre conexiunile dintre fenomenele naturii: vântul suflă - copaci se leagănă, soarele strălucește - devine mai cald. Educator îi învață pe copii să observe obiecte și fenomene ale naturii. În acest caz, copiii li se oferă sarcina de monitorizare și planul de urmat. Pe parcursul monitorizării profesorul îi învață pe copii de constatare a activităților. Este important să învețe pe copii să vorbească despre rezultatele observațiilor. Sarcina îngrijitor - pentru a forma băieții emoțional respect pozitiv pentru mediu (cu capacitatea de a se bucura de o floare, o pasăre, soare).
În grupul de mijloc de copii care prezintă la proprietățile și calitățile „obiectele neînsuflețite ale naturii sunt extinse și specificate. Elevii grupurilor secundare continuă să învețe să respecte obiectele naturii. Această activitate, comparativ cu grupurile anterioare este complicată. Copiii sunt învățați să accepte sarcina de monitorizare, au activități, încercând să compare-a găsi maestru, conectat pentru a vorbi despre a observa, trage concluzii.
În grupul principal devine sarcina principală de formare a cunoștințelor copiilor despre conexiunile și relațiile care există în natură: nevoile de plante și animale, în funcție de condițiile de viață și de stat a legăturilor dintre anumite organe și funcțiile lor. Copiii învață despre creșterea plantelor și etapele de dezvoltare ale schimbărilor sezoniere în natura și cauzele unei anumite secvențe de modificări de sezon. Sistematizarea cunoștințelor despre anotimpurilor are loc pe baza stabilirii timpului (care in spatele ceea ce se întâmplă) și de cauzalitate (de la ce loc aceste sau alte fenomene) conexiuni. Este important să se dezvolte capacitatea copiilor de a observa schimbarile naturii, hrăni un sentiment de dragoste pentru toate lucrurile vii, să învețe câteva metode simple de conservare.
În pregătirea pentru sarcina principală a școlii este un grup de revizuirea și extinderea cunoștințelor despre schimbările periodice ale fenomenelor naturale neînsuflețite și sistematizarea lor ulterioară și generalizarea. Este necesar să se formeze o idee despre schimbarea anotimpurilor, despre creșterea (sau descreșterea) durata de zi și noapte, cu privire la modificările regulate ale temperaturii aerului, precipitații.
Concluzie. Cunoașterea modificărilor sezoniere în natură. La vârsta preșcolară, au următoarele cunoștințe despre schimbările în natură: fiecare sezon are propria lungime de zi și noapte, o vreme, temperatura aerului, precipitații tipic; în special fenomenele naturii neînsuflețite determina starea florei și faunei din sezonul: în timpul iernii plantele sunt in stare latenta, primăvară creșterea lungimii zilei, temperatura creează condiții favorabile pentru creșterea plantelor și dezvoltare - începe în timpul sezonului de creștere activă. Cele mai favorabile condiții pentru viața plantelor sunt vara se apropie o zi lungă, temperatura aerului crește, ploile abundente cad. În toamna lungime zi se reduce treptat, temperatura scade, îngheață viața plantelor: ei se pregătesc pentru o stare de repaus.
viața animalelor este, de asemenea, în mare măsură afectată de schimbări în natură. Multe animale se adapteze la frig iarna: este toamna molting păsări și animale; unele dintre ele sunt recoltate hrană, adăpost schimbare. Modificări în viața plantelor duce la schimbări în viața animalelor: insecte dispar, apoi zboară păsările migratoare. Aceste modele generale sunt învățate de copii, cu condiția de vârstă preșcolară ei vor fi formate idei specifice fiecărui sezon (lungime zile, temperatura, precipitații tipice, starea plantei, stilul de viață, animale, Adult locul de muncă, schimbări în viețile copiilor înșiși în unul sau celălalt sezon). Băieți trebuie să știe succesiunea anotimpurilor.
Concluzie. Toate aceste cunoștințe este absorbit treptat de copii până la sfârșitul preșcolar.
Fenomene de sezon în natură
Fenomenele periodice ale naturii, determină variația anuală a elementelor meteorologice, denumite fenomene sezoniere. In latitudinile temperate au exprimat o frecvență naturală și succesiunea anotimpurilor. Schimbarea anotimpurilor se datorează revoluției anuale Pământului în jurul Soarelui într-o poziție fixă de înclinarea axei Pământului față de planul orbitei.
Prin urmare, înălțimea soarelui se schimbă deasupra orizontului, unghiul de incidență a luminii solare pe pământ, cantitatea de radiații solare de intrare. Poziția Pământului pe orbită determină debutul anotimpurilor astronomice. Cu toate acestea, cronologia astronomice anotimpurilor nu coincid cu calendarul modificărilor periodice în vreme „și faunei sălbatice.
Metode de predare copiilor la schimbările sezoniere în natură
Pedagogica Grădinița de proces, diverse forme de organizare a copiilor familiarizării lor cu natura. de multe ori clase sau excursii sunt oferite tuturor copiilor (forma de organizare frontală). Munca și observarea naturii este mai bine de a organiza un mic subgrup, sau individual. Și a folosit o varietate de metode de predare (vizual, practic, verbal). Metode de predare - sunt metode de activitate comune de profesor și copii, în care formarea de cunoștințe, abilități, și atitudinea față de lume. Toate aceste metode sunt utilizate pe scară largă pentru a familiariza copiii cu natura. Pentru metode ilustrative includ observarea, vizualizarea imaginilor, modele demonstrative, filme, diafilme, slide-uri. Metodele vizuale corespund cel mai deplin potențialul activității cognitive a copiilor preșcolari pot forma vii ideile, specifice despre natură. Metode practice - acesta este un joc, experimente de bază și simulări. Utilizarea acestor metode în cursul cunoștință cu natura permite educatorului pentru a rafina prezentarea copiilor pentru a le aprofunda prin stabilirea de conexiuni și relații între diferitele obiecte și fenomene ale naturii, ca rezultat cunoștințele dobândite, exercitarea copiilor preșcolari în utilizarea cunoștințelor. Metodele verbale - o poveste profesor și copiii, citind opere literare despre natură, vorbesc. Metodele verbale sunt folosite pentru a spori cunoștințele copiilor naturii, organizarea și rezumarea acestora. Tehnicile verbale de ajutor sub formă de copii atitudine pozitivă emoțional față de natură. Eforturile de a educa copiii cu natura, este necesar de a utiliza diferite metode, în combinație, pentru a le combina unul cu celălalt în mod corespunzător. Concluzie. Alegerea metodelor și nevoia de capacități de utilizare integrate sunt definite de copii de vârstă, natura problemelor educaționale și educaționale, care sunt rezolvate de către profesor. Diversitatea obiectelor ei înșiși și fenomenele naturii, care este de a cunoaște copilul, și necesită utilizarea de o varietate de metode.
Având în vedere că principala metodă de introducere a copiilor naturii
Observarea - un profesor special organizat, cu o finalitate, mai mult sau mai puțin prelungită și sistematică, percepția copiilor activi de obiecte și fenomene ale naturii. Scopul supravegherii poate fi asimilarea de cunoștințe diferite - stabilirea proprietăților și calitățile structurii și structura externă a obiectelor, cauzele facilități de schimbare și dezvoltare (plante, animale) fenomene sezoniere.
Pentru a atinge acest obiectiv profesorul crede și utilizează metode speciale de organizare a unei percepție activă a copiilor: pune întrebări, oferă să examineze, compara obiecte între ele, pentru a stabili legături între diferitele obiecte și fenomene ale naturii.
Observarea ne permite să arate copiilor natura în sălbăticie, în toată diversitatea sa, într-o reprezentare simplă, vizuală a relațiilor. Multe dintre conexiunile și relațiile de fenomene naturale accesibile directe de observare, în mod vizibil. Cunoașterea de conexiuni și relații formează elementele viziunea asupra lumii materialiste a naturii. Utilizarea sistematică a observației să se familiarizeze cu natura învață pe copii să se uite cu atenție, pentru a observa caracteristicile ei și conduce la dezvoltarea de observare, rezolvând astfel una dintre cele mai importante sarcini ale educației intelectuale.
Educator utilizează diferite tipuri de observații. Pentru formarea ideilor copiilor despre diversitatea de plante și animale, obiecte ale naturii neînsuflețite, recunoscând caracteristicile diferitelor obiecte, proprietățile lor, caracteristici, de calitate, folosiți observarea discriminatorie. Acesta oferă o acumulare la copii luminoase, cunoașterea naturii vii.
Observația poate fi efectuată ca separată pentru copii, cu un mic grup (3-6), și cu întregul grup de elevi.
În toamna profesorului organizează monitorizarea zilnică a condițiilor meteorologice. Pentru ca copiii să învețe să acorde o atenție la temperatura aerului, el le invită să se îmbrace păpușa pentru o plimbare. Copiii trebuie să fie informați că este mai bine pentru a pune pe papusa. Ca vremea rece profesorul acordă o atenție la modul în care copiii se îmbrăcat. Oferă o atingere răcită obiecte: o bancă, un zid de casă, pietre, etc. In zilele in care soarele straluceste, se ascunde în spatele norilor, este necesar „să caute“ soare, întrebați copiii de ce sa închis la culoare sau mai deschisă. Ar trebui să acorde o atenție copiilor în vânt, iar acest lucru este util pentru a face o plimbare pe platanele, panglici de hârtie, împreună cu copiii lor, pentru a umfla balonul. Toamna organizează observarea de ploaie: asculta, el pune pe acoperiș, un geam; uitam ca apar băltoace stradă.
În timpul iernii, folosesc o varietate de moduri de a ajuta copiii să înțeleagă schimbările de temperatură: un educator cu o rochie de păpușă copil, pregătirea pentru o plimbare, în timp ce reamintind e) că e frig afara, amar la rece, și, prin urmare, au nevoie de o păpușă să te îmbraci cu căldură. La plimbare oferă copiilor o perioadă scurtă de timp pentru a elimina mănuși și să se simtă frigul. Acesta atrage atenția asupra copiilor cum căldură îmbrăcați și adulți. La începutul iernii, după o ninsoare, se recomandă să se plimbe prin site-ul țintă și arată copiilor cât de mult în jurul valorii de zăpadă, care este situată pe teren, pe copaci, pe bănci, pe gard, pe acoperișurile caselor.
Spring. În primăvara devreme, ar trebui să acorde atenție copiilor care soarele orbitor luminos. Este util să se observe Sunbeam (razele solare). Jocuri de primăvară organizat cu apă. Educator atrage atenția asupra proprietăților sale (flux, acesta reflectă lucrurile) din plastic permite prelinge, hârtie, lemn și lodoch copii ceas cum înoată. De mare interes este jocul lor de-calendar „Care este vremea de azi?“. În fiecare zi, de rotație de la un baieti mers pe jos traduce săgeată pentru a indica imaginea corespunzătoare condițiile date meteorologice.
Vara. Ea continuă să monitorizeze condițiile meteorologice. Există semne că copiii preșcolari încep să se determine timpii calde și calde ale zilei. Mentor îi ajută să-l realizeze cu ajutorul întrebărilor: de ce ai luat astăzi haine călduroase? Și ieri, de ce nu scoate jacheta (tricou)? De ce este o astfel de pietre calde (nisip)? Continuarea monitorizării vântului. Tutor aduce la platanele de mers pe jos, panglici de hârtie. Atrage atenția ca un leagăn de copaci foșnesc și flutter în frunzele de vânt.
În funcție de numărul de copii care participă la observarea, acesta poate fi un, grup individual sau frontal. În funcție de obiectivele stabilite de observare tutore este episodică, consumatoare de timp și finală (generalizatoare).
Concluzie. Fiecare observație ulterioară ar trebui să fie asociat cu cel anterior. Astfel, un sistem de cunoștințe, competențe și abilități ale copiilor
Calendarul naturii ca un mijloc de a consolida cunoștințele
Un instrument valoros pentru a explora natura poate fi un calendar al naturii. In grupul de mijloc, acesta trebuie să fie simplu pentru depuneri, luminoase. Calendarul poate fi stocat permanent pe site-ul în memoria copiilor impresii din domenii interesante observații, excursii. Imagini cu copii, care reflectă ceea ce a văzut, a pus tutorele în calendar. Astfel, este necesar să se selecteze pe cei care au reprezentat cel mai exact de ceea ce a văzut sau de lucru figurativ, cu un calendar de natură. În grupul principal de natura calendarului gradinita poate fi un pic mai complicat, deoarece copiii din al șaselea an de viață a crescut posibilitatea de a percepe l interpreta fenomenele naturale, care reflectă ceea ce a văzut în imagini, precum și simplă reprezentare schematică. fenomene naturale de sezon, condițiile meteorologice pot fi reprezentate mai detaliat în calendar, folosind simboluri convenționale. În acest caz, educatorul ar trebui să utilizeze calendarul, nu numai ca mijloc de fixare a observației copilului, dar, de asemenea, pentru dezvoltarea capacității lor de a „citi“ calendar.
Creșterea la vârsta preșcolară senior de observare și cunoașterea variabilității meteo acumulate permit copiilor să utilizeze calendarul într-un număr semnificativ de (6-7) Simboluri meteo. De exemplu, fenomenele de vreme de toamnă pot fi reprezentate prin imagistica convențională.
Prin a doua jumătate a anului copiii grupului senior posedă câteva cunoștințe de bază despre timpul (zile, săptămâni). Prin urmare, profesorul poate face într-o săptămână schematică calendaristică (banda cu numărul de zile ale săptămânii celulele), și să învețe pe copii să sărbătorească propria lor vreme. Aceste observații arată fixe copii variabilitatea condițiilor meteorologice, dinamica fenomenelor naturale într-o perioadă relativ scurtă de timp, precum și sigură reprezentarea zilele săptămânii. Calendarul naturii în grupul mai în vârstă, precum și în mijloc, ar trebui să pună cele mai interesante imagini ale copiilor, reflectând observațiile lor cu privire la vreme, viața plantelor și animalelor, oameni. Educator ar trebui să încurajeze copiii la observații independente, exprimă un interes în această activitate, se evaluează în mod pozitiv, de a genera necesitatea de a schița ceea ce au văzut, să-i spun despre asta, folosind designul său. Aproape calendarul naturii este bine să aibă tot ce ai nevoie pentru desen - hârtie, creioane sau vopsea.
Asigurați-vă din natura calendare din grupul mai vechi în moduri diferite. De exemplu, un calendar cu o ușoară complicație în comparație cu banda medie poate fi utilizată la începutul anului. Acesta imagini narative de diferite efecte sezoniere sunt înlocuite cu imagini convenționale. Imagini adăugate noilor condiții meteorologice
Dezvoltarea unei activități specifice, profesorul trebuie să contacteze programul de grădiniță și pentru a determina cantitatea de cunoștințe, abilități, activități cognitive sau practice, care trebuie să fie învățate de copii. Cel mai adecvat să se folosească pentru această sesiune, realizat de observare. Utilizate pe scară largă și un tip special de clase - excursii în natură. În cazul în care observarea directă a obiectelor din orice motiv, este imposibil sau dificil, acumularea de reprezentări specifice pot fi efectuate în clasă cu picturi didactice (picturi naturalisti vizionează conținut).
Astfel, clasele oferă o complicație consistentă, îmbogățirea și extinderea cunoștințe, aptitudini și abilități, generalizarea lor.
Programul de educație și formare în grădiniță [Text] / MA Vasilyeva. - M. Educație, 1985.-240 cu.
Ribakov BV Folk Calendar [Text] / BV Pescarii. - Sredniy Ural, 1980.-80.