Conform structurii defectului de vorbire se referă la un set de (o parte) de exprimare și semne non-verbale ale unei tulburări de vorbire și natura relațiilor lor. În structura discursului alocat defect primar de conducere tulburare (miez) și defecte secundare, sunt co-torye o relație cauzală cu primul-E, precum și efecte sistemice. Diferite structuri RECHE-Vågå defect se reflectă într-o anumite simptome primare și secundare de relații-shenii determină în mare măsură specificitatea unui logopedie impact vizate.
La îndepărtarea tulburări de vorbire folosite concepte: „discurs efect de terapie“, „corecție“, „plata“, „time-vitie“, „educație“, „educație“, „re“, „de restaurare de formare de remediere“ și altele.
Impactul logopedica este procesul pedagogic-cal care vizează corectarea încălcărilor și compensarea activității de vorbire, educația și dezvoltarea de re-Benke cu tulburări de vorbire.
Corectarea tulburărilor de vorbire - o corecție sau tulburări de vorbire slab-Lenie simptomatice (termeni predominante „ne-sugerată măsuri“, „depășirea tulburări de vorbire“).
Plata este un complex, de ajustare de proces cu mai multe fațete funcții psihologice la perturbarea sau pierderea oricăror funcții ale corpului. Compensatorii ne-restroyka include restaurarea sau înlocuirea funcțiilor pierdute sau deteriorate de precum și modificările acestora. Cel mai important rol jucat de tema SIS nervos central în dezvoltarea de compensare. Dezvoltare și recuperare neformată și shennyh Nara-vorbire și non-vorbire funcții efectuate pe sistem BA -ve aplicație specifică terapia vorbirii vozdeyst-Via, în timpul căreia plata format.
Educație - un proces controlat cu două sensuri, inclusiv activ-aspiranți activitatea cognitivă a copiilor usvoe-INJ cunoștințe, aptitudini și managementul pedagogică a acestor activități. Procesul de învățare servește de formare-ing, funcția educaționale și de dezvoltare în unitatea lor organiches-com.
Educația - este orientată, sistematic, de control op-ganizovannoe a procesului de formare a persoanei sau calitățile individuale, în conformitate cu nevoile generale-TION.
În procesul de corectare a făcut-re și compensarea caracteristicilor personale ale persoanelor fizice cu activități de re-chevoy depreciate.
Atunci când leziunile cerebrale locale în logopediches utilizate Coy de formare de lucru reductivă, Koto-Roe direcționat pentru remedierea și funcțiile chevyh vorbire-Nere. Baza acestui training este de a păstra funcțiile de sprijin legătură într-ING și restructurarea întregului sisteme funcționale noi. Termenul de „recuperare a vorbirii“ notație este folosit pentru a inversa dezvoltarea depozitelor de tulburări de vorbire afazie.
Impactul logopedica poate fi direcționat atât pentru eliminarea tulburărilor de vorbire (de exemplu, dislexie), la corectat Leniye (de exemplu, zvukoproiznoshenija) și pentru a depăși simptomele negative ale tulburărilor non-vorbire (de exemplu, Psi hologicheskih caracteristici bâlbâială).
Aproape toate trăsăturile de personalitate: gusturile, obiceiurile, caracterul, temperamentul sunt stabilite în copilărie unei persoane. Și un rol important în formarea persoanei care îl joacă.
Acesta - este o funcție complexă, iar dezvoltarea sa depinde de multe lucruri. Un rol important este jucat aici de influența altora - copilul învață să vorbească prin exemplul discursului de părinți, profesori, prieteni. Ambient au nevoie de ajutor copilului în formarea discursului corect, clar. Este foarte important pentru un copil de la o vârstă fragedă au auzit bine, clar-sondare, dintre care un exemplu este format propriul său discurs.
În cazul în care un copil are defecte de vorbire, este adesea supus ridiculizeze colegii, remarci jignitoare, concerte și petreceri pentru copii nu sunt implicate. rănit copil, el nu se simte egală cu alți copii. Treptat, un copil se deplasează departe de comunitate, închis în sine. El a încercat otmolchatsya sau un răspuns monosilabic, nu pentru a lua parte la jocurile de vorbire.
Sarcina unui logoped împreună pentru a convinge copilul părinților, că acesta poate fi fixat, vă puteți ajuta copilul să devină la fel ca toți ceilalți. Este important să se intereseze copilul, astfel încât el însuși a dorit să participe la corectarea vorbirii. Și pentru această activitate nu ar trebui să fie lecții plictisitoare și joc interesant.
Rolul expresivității de exprimare este foarte importantă. În primul rând, oferă un spațiu liber de fraze și, în același timp, pentru a transmite informații despre tipul de declarații de comunicare cu privire la starea emoțională a vorbitorului.
Expresivitate de vorbire este interconectat cu alte componente ale discursului: semantic, sintactic, lexicale și morfologice.
Această vârstă preșcolară este soluția cea mai favorabilă pentru sarcini corecționale pentru stăpânirea caracteristicilor intonație vorbirii. [6]
1. Ananiev B. G. Pe problemele chelovekoznaniya moderne. - M., 1977. Secțiunea V. Unele aspecte metodologice ale cercetării psihologice. - S. 275-332.
2. Badalyan L. O. neuropatologie. - M. 1987.
3. Bekker K. P. Șobac M. Speech. - M., 1981. - P. 11-23.
4. Vygotskiy L. S. Gând și Speech // Coli. Op. - M., 1982. T. 2. P. 6 361.
5. Zhinkin NI vorbire ca ghid de informare. - M. 1982.
6. Leontev A. N. Problemele de dezvoltare a psihicului. - M. 1981.
7. Leontev A. A. Limba, vorbire, activitatea de vorbire. - M. 1969.
8. Luriya A. R. Fundamentele neuropsihologie. - M., 1973. - S. 374.
9. Bazele teoriei și practicii terapiei vorbirii // Ed, R. E. Levinoy. - AM 1968-1930 S. 7.
10. Pravdina OV vorbire. - M., 1973. - P. 5-8.
11. Hvattsev ME vorbire. - M., 1959. - S. 5-14.
[1] Pavlov I. P. Coll. Op. - M., 1951. - T. III. - Bk. 2. - o. 188.