JS Melnikova. an 5-lea elev OZO IESEN
Supervizor - MV Kolmakova
Legea „Cu privire la educație“, observă că școala subiect „limbă străină“, pentru a juca un rol semnificativ în sarcina importantă cu care se confruntă școala: asigurarea condițiilor pentru formarea elevilor adecvate la starea actuală de imagine cunoaștere a lumii și de a dezvolta interesul lor în lume și culturile naționale.
Învățarea unei limbi străine trebuie să furnizeze:
1) formarea unei atitudini prietenoase și tolerante față de valorile altor culturi, optimismul și-a exprimat poziția personală în percepția lumii în dezvoltarea identității naționale pe baza cunoștință cu viața de colegii lor din alte țări, cu mostre de literatură străină de diferite genuri, ținând seama de nivelul elevilor progresul de competență limbi străine ;
2) formarea și îmbunătățirea competenței de comunicare externă; extinderea și sistematizarea cunoașterii limbii, orizonturi și extinderea vocabularului lingvistic, stăpânirea în continuare a culturii generale de exprimare;
3) atingerea nivelului subliminală de limbă străină competenței de comunicare;
4) oferă un cadru pentru formarea de interes în îmbunătățirea nivelului atins de cunoaștere a învață limbi străine, inclusiv cele bazate pe auto-observare și de auto-evaluare, pentru a studia oa doua limbă străină, utilizarea unei limbi străine ca mijloc de a obține informații să se extindă cunoștințele lor în alte domenii.
Maiștri ar trebui să aibă dreptul la aceste cunoștințe, alcătuiesc o imagine completă a lumii, aptitudini și abilități pentru a efectua o varietate de activități - educaționale, de muncă, cercetarea estetică. Și el ar trebui să aibă gândire critică și valorile moderne, experiența de activitate creatoare, ar trebui să poată să utilizeze noile tehnologii informaționale, să fie pregătite pentru cooperarea interpersonală și interculturală, atât în interiorul țării lor, cât și la nivel internațional, să încerce să evite și de a depăși conflictele, să fie un patriot țară.
Formarea competenței culturale urologice a studenților în procesul de învățare a unei limbi străine este o parte integrantă a procesului de învățare. Vederea modernă se bazează pe faptul că învățarea unei limbi străine nu poate fi fără o sistematică permanentă aprofundarea cunoștințelor lor de viață și a culturii țării limbii studiate. Limba - este o parte a culturii. Pentru noi, limba engleză este un mijloc de penetrare personală individuale în culturile țărilor vorbitoare de limba engleza, o modalitate de a face cunoștință cu diversitatea culturală a țării de a învăța limba de contribuția lor la cultura mondială.
Apel la problema studierii limbii și culturii nu este intamplatoare, deoarece vă permite să combinați cu succes geografie cu fenomene lingvistice, care acționează nu numai ca un instrument de comunicare, dar, de asemenea, ca o modalitate de a familiariza studenții cu țările din limba țintă. Această abordare a învățării unei limbi străine la școală în multe feluri oferă o soluție eficientă de probleme practice, cuprinzătoare, educaționale, dar, de asemenea, oferă oportunități mari pentru menținerea în continuare a învățării motivației.
psihologi moderni și profesori sunt uniți în faptul că calitatea activităților, inclusiv învățarea limbilor străine, și rezultatele sale depind în primul rând de motivațiile și nevoile individului, motivația lui. Această motivație este o activitate intenționată, determinată prin alegerea mijloacelor și metodelor, ordonarea acestora în scopul realizării.
Să ne uităm la unele metode moderne și abordările învățării limbilor străine.
Metoda Lingvosotsiokulturny ia în considerare faptul că simpla 52% dintre erori sunt comise sub influența limbii materne și 44% se află în interiorul studiat. Anterior, pentru a monitoriza discursul propriu-zis; Acum, în plus, ea urmărește să îmbunătățească meaningfulness acestuia. Ceea ce este important este semnificația informațiilor transmise, adică nivelul comunicativ, pentru că, în orice caz, scopul final al comunicării - să fie înțeles.
Metoda Lingvosotsiokulturny implică două aspecte ale comunicării - lingvistice și interculturale. lexiconul nostru a adăugat un nou cuvânt bikultural - oamenii se orientează cu ușurință în caracteristicile naționale, istoria, cultura și obiceiurile din cele două țări, civilizații, dacă vrei lumile. Pentru elev de liceu limba nu este atât de mult un nivel ridicat de citire, scriere, traducere (deși acest lucru nu este exclus), și „competență lingvosotsiokulturnaya„- abilitatea de a“diseca" limba de cultură sub microscop.
Noi credem că definiția metodei suporterilor lingvosotsiokulturnogo nu exagera puterea și importanța limbii în lumea modernă. În opinia lor, limba - „un instrument puternic de fluxuri sociale, de formare a persoanelor din grupuri etnice care fac națiunea prin stocarea și transmiterea culturii, tradițiilor și al conștiinței sociale a complexului verbal“ În această abordare a limbii de comunicare interculturală - în primul rând „o înțelegere adecvată a celor doi interlocutori sau oameni pentru a face schimb de informații, aparținând diferitelor culturi naționale.“ Apoi, limba lor devine un „semn de apartenență la un anumit operator de transport l la societate.“
Metoda Lingvosotsiokulturny combină structurile lingvistice (gramatică, vocabular și t. D.) Cu factori extralingvistice. Apoi, la intersecția filosofiei la scară națională, și limba, care este un fel de proces de gândire (să nu uităm că persoana care face parte din aceeași țară, care crede în limba), se naște lumea bogată de limbaj, din care a scris lingvistul Wilhelm von Humboldt „prin diversitatea lingvistică oferă o bogăție a lumii pentru noi și diversitatea a ceea ce știm în ea. "
Tehnica Lingvosotsiokulturnaya se bazează pe următoarele axioma: „structuri socio-culturale stau la baza structurilor lingvistice.“ Noi percepem lumea prin gândire într-un anumit domeniu cultural, și de a folosi limba pentru a exprima experiențele, opiniile, emoțiile și percepția.
Scopul învățării limbii cu ajutorul acestei metode - facilitarea înțelegerii interlocutorului, formarea percepției la un nivel intuitiv. Prin urmare, fiecare student care a ales o astfel de abordare organică și holistică ar trebui să se refere la limbă ca o oglindă, care reflectă geografia, clima, istoria oamenilor, condițiile lor de viață, tradițiile, modul de viață, comportamentul de zi cu zi, creativitate.
În prezent, scopul predării limbilor străine este de a dezvolta competențe de comunicare în comunicarea interculturală. Acest lucru presupune existența unor abilități de interacțiune verbală cu alte culturi.
Iată câteva definiții ale conceptului de „competență“.
Competență - capacitatea de a stabili activități de comunicare între subiect și cunoaștere a situației, sau capacitatea de a găsi, a descoperi orientarea pe bază de acțiune, procedura necesară pentru a rezolva problema într-o situație specifică. (Predarea dicționar, editat Mizherikovoy VA)
Există mai multe tipuri de competență.
comunicarea interculturală - este o înțelegere adecvată a celor doi participanți la actul de comunicare, aparținând diferitelor culturi naționale, astfel încât obiectivul de predare a limbilor străine - este în primul rând asigurarea dialogului intercultural și înțelegerea reciprocă între parteneri. După cum sa menționat mai devreme, acesta include un număr de subkompetentsy competenței de comunicare, inclusiv socio-culturale.
Conceptul de competență socio-culturală este esențială pentru teoria comunicării interculturale. Din punct de vedere socio-culturale, și elevii să învețe limba lor maternă și cultura maternă și limba engleză, și cultura țărilor vorbitoare de limba engleza. Elevii învață să reprezinte țara și cultura lor într-o comunicare interculturală limbă străină.
cunoștințe Lingvostranovedcheskie - cunoașterea unităților lexicale cu semantica național-culturale, capacitatea de a le aplica în situații de comunicare interculturală. O reflectare a mentalității oamenilor sunt proverbe naționale, idiomuri. Ele dau cunoștințele studentului a normelor și principiilor dialogului dintre reprezentanții națiunii, despre valori, despre prioritățile.
cunoștințe culturale - cunoștințe de context socio-culturale, istorice, culturale, etnice și culturale, precum și capacitatea de a le folosi pentru a ajunge la o înțelegere cu purtătorii acestei culturi.
Conform teoriei învățării interculturale cunoașterea unei limbi străine înseamnă penetrarea în mentalitatea și cultura altor națiuni, presupune familiarizarea cu punctele de vedere, estimările și experimenta o comunitate culturală diferită, deoarece fiecare limbă națională ar trebui să imagine identitatea culturală a lumii, constând din elementele și fenomenele inerente și esențiale pentru oameni.
Competența lingvistică socio-culturale - socio-culturale competențe lingvistice utilizate în mod adecvat în comunicarea interculturală.
Trebuie remarcat faptul că lipsa abilităților de competență socială împiedică în mod semnificativ înțelegerea și comunicarea cu reprezentanții culturilor de limbi străine.
competență socio-culturală este o componentă importantă a competenței de comunicare, deoarece ajută să interacționeze în lumea multiculturală de astăzi.
În centrul competenței sociale pe baza următoarelor prevederi:
2. Dorința de a reprezenta țara și cultura sa, luând în considerare potențialul de interferențe interculturale de ascultători, anticipând posibilele cauze ale neînțelegeri, eliminarea lor în detrimentul alegerii unor mijloace adecvate de interacțiune verbală.
3. Recunoașterea drepturilor diferitelor modele lingvistice, și sunt formate pe baza percepțiilor lor, norme de viață, credința în existența.
4. Dorința de a-și apăra propriile puncte de vedere constructiv, fără umilindu altele, și nu în dependență directă obținerea pe prioritățile altor oameni.
Scopul predării limbilor străine în studenți la liceu este de a realiza o limbă străină competenței de comunicare la prag t. E. Capacitatea și gradul de pregătire al studenților pentru a efectua comunicarea reală limbă străină și pentru a realiza o înțelegere reciprocă cu vorbitori de limbi străine.
Stăpânirea de comunicare limbi străine, chiar și într-o măsură limitată - procesul de competență cu mai multe straturi, mai multe fațete, și comunicativ, servind ca rezultatele învățării dorite - un fenomen complex, un multi-component.
M.Z.Biboletova oferă următoarea structură a componentelor competenței de comunicare:
1. Competența de vorbire - abilitățile studenților în vorbire (dialogală și vorbire monologic), ascultare, citire și scriere.
Pentru a atinge obiectivele de predare a limbii engleze în școlile secundare, cu condiția ca utilizarea unei game largi de instrumente de învățare. Prin formare înțeles toate materialele care asistă în organizarea și desfășurarea procesului de învățământ. Utilizarea eficientă a fiecăruia dintre fonduri este posibilă numai în cazul în care profesorul știe ce, în cazul în care, atunci când este indicat să se folosească și ce rezultate pot fi obținute. Pentru dezvoltarea competențelor de vorbire necesară utilizarea obligatorie a acestor materiale didactice:
a) manual. care este principalul mijloc de materiale de învățare și de formare cuprinde toate tipurile de activitate de vorbire;
b) Cartea de a citi. care este la dispoziția studentului și îl ajută să stăpânească lectură în limba engleză. Citiți mai multe texte pe diferite teme, printre altele, face posibilă realizarea unei obiective practice, educaționale, educaționale și de dezvoltare;
c) manuale pentru munca individuală și independentă a studenților, ateliere de lucru, munca de cercetare. Aceste beneficii pot fi dezvoltate în totalitate sau parțial de către profesori de ei înșiși instituțiile de învățământ;
d) programe de calculator și Internet sunt necesare pentru a asigura o alfabetizare de calculator funcțional al studenților, precum și pentru posibilitatea de a învăța independent sau la distanță. Aceste programe sunt deosebit de utile pentru dezvoltarea abilităților de comunicare scrisă, în practica noastră, de formare și de comunicare profesională este în prezent cea mai slabă verigă.
2. competență lingvistică - posesia de pronunție, lexicale și gramaticale ale vorbirii aspecte, precum și posesia de grafică și ortografie.
Pentru dezvoltarea mai eficientă a competenței lingvistice folosind următoarele instrumente de învățare:
a) un registru de lucru. care este necesară pentru activitatea independentă a studenților la domiciliu și le permite să dobândească grafică și ortografiei limbii engleze, asimila materialul gramatical și lexicală în misiuni pentru fiecare lecție. În plus, registrul de lucru generează la copii de auto-control, auto-corecție și stima de sine;
b) tabele, diagrame, handout. ilustrații permit să individualizeze și să intensifice procesul de formare și dezvoltare a abilităților de tot felul de activități de vorbire, precum și procesul de acumulare în unitățile de memorie care învață limbi străine și de vorbire;
d) programe de calculator și Internet.
3. socio-cultural competența - deținerea unui anumit set de cunoștințe sociale și culturale a țărilor de limbă-țintă (inclusiv comportamentul, eticheta) și abilitățile de a le utiliza în procesul de comunicare limbi străine, precum și capacitatea de a reprezenta țara și cultura sa.
În lumea de astăzi, în cazul în care mai mult și mai des aud cuvântul „globalizare“ și „internaționalizare“, relevanța specială a dezvoltării componentei socio-culturale în predarea limbilor străine este evidentă. Ce mijloace ar trebui să dezvolte competențe socioculturală în studierea unei limbi străine este mediul de limbă?
a) Odată ce una dintre aceste fonduri au fost Texte audio înregistrate în situații reale de comunicare limbi străine sau vorbitori nativi bine de citit.
c) imersiune în spațiul virtual - un mijloc foarte eficient de dezvoltare a competențelor socio-culturale a studenților. Desigur, acest spațiu virtual este Internetul. împreună cu alte tehnologii informatice.
g) Desigur, cele mai eficiente mijloace de dezvoltare a competențelor sociale este o ședere în țară este vorbită limba. profesor de limbi străine care au vizitat țara, sunt un fel de „ajutor vizual“ pentru studenți, pentru că acestea sunt „absorbite“ în spiritul societății în care se află.
4. Competența educaționale și cognitive - generale și specifice de formare de competențe, metode și tehnici de limbaj de auto-studiu și de cultură, inclusiv utilizarea noilor tehnologii informaționale.
Prin intermediul predării și dezvoltarea competențelor cognitive, includ următoarele:
a) diverse dicționare (engleză, română, rusă, engleză, inteligente);
c) Cartea de citit;
g) materiale didactice;
d) programe de calculator și Internet.
Desigur, numai standardizarea corespunzătoare a tuturor componentelor competenței de comunicare la formare pentru a asigura dezvoltarea competențelor de comunicare în principalele tipuri de activități de vorbire în procesul de a stăpâni studenții de limbi străine, lingvostranovedcheskogo și cunoștințele și competențele socio-culturale.
În selectarea acestor materiale, precum și în organizarea lor ar trebui să fie ghidate de principii generale didactice și metodice strict de predare a limbilor străine.
Oamenii de știință au dezvoltat cerințe pentru selectarea materialelor pentru formarea de competențe sociale. Aceste cerințe sunt după cum urmează:
· Autenticitatea materialelor utilizate;
· Modernă și contemporană istorismului;
· Păstrarea intereselor studenților (inclusiv profesionale), precum și hobby-uri, preferințele;
· Respectarea cu norma literară a enunțurilor de vorbire pentru a învăța limbi străine;
· Importanța culturală și lingvostranovedcheskogo materialelor;
· Selectarea și utilizarea materialelor didactice, în conformitate cu nivelurile de studenți de limbi străine (în ceea ce privește principiul disponibilității și accesibilității);
· Organizarea de materiale selectate în conformitate cu principiile și creșterea complexității tematichnosti.
O limbă străină este unul dintre instrumentele de bază ale educației persoanei studenților care au gândire planetară. în studiile sotsiokulturalistiki arată în mod clar că este studiată prin intermediul limbajului de comunicare internațională poate facilita dezvoltarea de competențe socio-culturale bilingve studenților, inclusiv formarea unor calități, cum ar fi toleranța și corectitudinea oamenilor din alte țări și culturi.