Nimic nu vine din nimic. Atat de popular, Rowan a formulat legea de conservare știu totul. Prin urmare, procesul de formare dificil forță de mișcare zhuschaya, de asemenea, trebuie să aibă cauza sa.
De unde provine? Din lupta de contradicții, răspunsul este că ești, și vei fi absolut corect. Într-un sens general, odată ce-s o.
Mai exact? Ce se întâmplă cu ceea ce trebuie să se confrunte în conflict, înainte de a cincea clasa a începe sarcina dificila? Pentru a răspunde la această întrebare nu este ușor, pentru mulți studenți, atât de multe motive specifice. Fiecare acțiune face TVA propriile sale contradicții. Există, desigur, comune tuturor, dar mai ales cauza forțelor de „formare“ au un unic ha identitate rakter.
Forța, care a încurajat elevul să învețe, numit motiv. Este important să se sublinieze de la bun început că, în formarea Dei nu există nici un motiv unic, dar Legare întreg sistem de motive interconectate, dintre care unele studentul cunoaște, iar altele nu. Cunoașterea motivelor Uche-TION - cheia pentru ieșirea din labirint de comportamentul copiilor.
Există un proverb francez .. Cherche La Femme, și anume căutarea femeii. Acesta trebuie să fie înțeles în sensul că peste tot, în orice caz, obligată să fie implicat de sex feminin-Ness. Găsește-l și vei înțelege de ce au existat astfel de co-existență. Femeia, chiar și în Franța - și motivul pentru care și-timp urât mistere. Pe scurt, Cherche La Femme.
Foarte eficient eticheta spunând se poate aplica un fir și în formare, numai aici ar suna ceva de genul - Cherche la motiv. Uita-te pentru motive, și veți înțelege de student poche-miu nu a învățat fizica astăzi, nu a primit un scor perfect pe geografie, a cerut trei în educație fizică, credință-telsya pe chimie, a făcut sute de alții, la prima vedere, acțiunile destul de inexplicabile.
Motivația doctrinei - încă procesul Zaga-zling cele mai complicate și în multe feluri. Este puțin probabil ca noi vreodată va fi în măsură să-Razo ia-l complet, pentru că motivele doctrinei sunt foarte mobile și variabilă. Acțiunile de astăzi nu trebuie neapărat să supraviețuiască mâine.
De ce studiezi? De ce să mergi la școală?
Profesorii le place să ceară aceste câștigătoare toate întrebările otno-sheniyah. Puteți verifica și alfabetizare, și, în același timp, să învețe și ceva despre motivele acestui comportament misterios este încă numit un ucenic. Și cei de la Glace, este util din când în când să ne întrebăm - și, într-adevăr, de ce ar trebui să învețe?
Să vedem ce și cum să răspundă la aceste întrebări pentru tine Uche-ciupituri.
Pentru elevii din clasele 1-2 cele mai tipice răspunsuri NE-lyayutsya, cum ar fi: „mama si tata se spune“; „Sunt în SQA-le pentru a avea cinci. Pentru cinci mă laudă „; „Toți copiii la școală“; „Nu doresc să aibă evaluări proaste. Pentru ei, mustra-mă „; „Mama a spus că, dacă nu am învățat, atunci conducătorul auto nu va“; „Profesorul mi-a lăudat când am avut un răspuns bun“; „Este o rușine clasei, dacă nu știi nimic“, și așa mai departe. N.
În clasele 3-4 natura răspunsurilor pentru mai multe modificări pentru a reflecta dezvoltarea de concepte și idei despre exercitii de forta buditelnyh elevului. „Studiez pentru a deveni un ingenuă-rom, la fel ca tata. I "4" și "5". Îmi place clasa noastră și școala noastră. Îmi place profesorul nostru. Ea spune interesantă. Am avut un du-te pe tur și teatru „(gradul 3).
„Mă duc la școală pentru a deveni alfabetizați. Am învățat multe despre viața oamenilor, natura și diverse obiecte. Îmi place foarte mult povestea. Sunt membru al consiliului clasei. Când voi crește, voi fi un profesor, Anna Semenovna „(gradul 4).
„Studiez pentru a deveni un marinar. Dacă am un „5“, Papa a promis vară noroc mă pe această navă de mare-cer. Îmi place pentru a rezolva probleme în aritmetică. Eu întotdeauna „5“ și „4“, dar nu le place cu adevărat să învețe drepturile La gramatica. de multe ori ajung acasă, când am jumătate de ceașcă de ceai „3“ (gradul 4).
Timp de doi sau trei ani de viață școlară în mod semnificativ de la schimbarea motivele grafice. În 3-4 clase având deja interese proprii posturală-succesive de predare și discipline academice. Dorința de a avea locul lor de drept în clasă devine un motiv de conducere pentru majoritatea școlii-ing. Acest lucru explică, în special, interesul sporit al studenților în al treilea și în special în clasa a patra la evaluare. Iată câteva exemple: „Vreau să fiu doar un“ 4 „și“ 5 „pentru că dacă aveți un“ 3 «sau» 2 «atunci voi blestema casa.»
Creșterea copiilor - sunt complicate și o varietate de motive. Adolescentii sunt mai motivate, a informat: „Educația trebuie să aibă toți oamenii, pentru că, indiferent unde lucrezi, toate au nevoie de cunoștințe“ (gradul 6); „Plantele sunt acum mașini foarte complexe și care nu posedă fără educație. Tatal meu este un maestru bun, dar el continuă să învețe „(gradul 7).
Mă întreb cum se va întâlni tinerii pe de altă parte, în-profesioniști - nu pot merge la școală și de a dobândi cunoștințe pe cont propriu la domiciliu? răspuns tipic: „La școală inte-esting decât cele mai multe case. Nu sunt numai învățat, dar și diverse cluburi Nye, seara, vom merge în excursii. Când vedeți cum să învețe alți elevi, mai ușor pentru a determina evaluarea lor „(clasa 6); „Fără o școală nu poate fi acolo, nu suntem doar cunoștințe semi-ceai, dar, de asemenea, să învețe să trăiască. Am o mulțime în clasa Dru-obligațiuni, care va ajuta atunci când lucrurile nu merg bine, și, uneori, critica „(clasa 8); „Cele mai multe de învățat, mi se pare, este foarte dificil și neinteresantă. În școală, puteți oricând obme-nyatsya gânduri cu prietenii, la școală în care trăim, și nu doar de învățare „(clasa 8).
Aici este cel mai important motiv al adolescenței - du-te pentru a vorbi la școală. Această comunicare la frunte secolul 11-15 ani dobândește caracterul principalelor forțe motrice care determină sensul vieții sale școlare.
Nu este un secret faptul că în clasele de mijloc, elevii încep să învețe mult mai rău decât în primar. Cu aceasta a împăcat într-un fel și atribuie acest fenomen la inevitabil, deoarece Derzhko vârsta. Între timp, majoritatea adolescenților-nodushno cerere SED că acestea sunt interesați în procesul de învățare.
Iată câteva răspunsuri tipice: „Îmi place să învețe, pentru că în fiecare zi am invata ceva nou si interesant. Cel mai mult îmi place subiecte cum ar fi științele naturii, istorie, geografie, literatură. Izu-ceai le-am afla mai multe despre flora și fauna, despre viața oamenilor din cele mai vechi timpuri, despre ceea ce țara noastră și alte țări, se familiarizeze cu cărți de diferite scriitori „(clasa a 6); „Îmi place foarte mult să învețe. În special, interesat în următoarele subiecte: literatura, istoria, pentru că vreau să știu totul despre viața oamenilor. În viitor vreau să devin un agronom „(clasa 8); „Îmi place foarte mult să învețe. Sunt interesat este subiectele Kimi-academice, cum ar fi matematica, geografie și botanică. Datorită ei, știu despre natura, iar decizia-timp sarcinile personale ajută-mă să joace șah. În viitor vreau sa devin un pilot „(gradul 6).
Recomandă părinții să-și petreacă un simplu experiment de-ment, care le și copiii lor vor beneficia. Lăsați-i să știu (dacă nu știți în ziua de azi), care subiecte cum ar fi copiii lor. Să presupunem că acest lucru este geografia și botanica. Nu-mi place fizica și istoria.
Acum, peste un sfert de sistematic (Legare pe zi!) Și să monitorizeze strict punerea în aplicare a on-Danian subiecți „neiubit“. Doar amintiți-vă că o schimbare în motivele nu se pot aștepta la un efect de moment. După ceva timp (două-trei luni, uneori mai târziu), veți constata că evaluarea „neiubit“ pre-metam sunt mai mari decât pe „favorit“. Stagiarul nu este atât de multă încredere numește fizica și istoria neiubit, și poate fi, și chiar dimpotrivă.
Înțelegeți, ce este? Se pare că ucenicul iubit se face referire la acele discipline pentru care au cea mai bună estimare Enki. Este atât de natural - ca și cum am întotdeauna mai mare decât ceea ce știm. Și cum să iubesc este complexă și necunoscut?
În cazul în care profesorul devine din vina nu ia în considerare individual de panta-ness, favorit sau subiectul cel preferat. În primul rând, profesorul, atunci știința lui, nu invers.
sasea elev clasa a scrie: „Cele mai multe dintre toate geografie I NRA-vitsya. Noi studiem diferite țări, învățăm cum trăiesc oamenii. " Nu este foarte confuz de ceea ce face pe geografia trei. Dar el lucrează din greu la misiuni în algebra și limba, cu toate că nu-i place aceste lucruri. Dar Uchi de algebră și limbaj particular Tell evalua strict de cunoștințe. Și devine un stimulent mult mai puternic pentru a Rabo cei decât dragostea de geografie.
Din cele mai vechi timpuri, a observat că subiecții foarte academice pentru cei mai mulți studenți ca și în cazul în care indiferentă, bezraz-personale. Acestea sunt percepute (sau nu au fost luate) este-exclusiv prin personalitatea profesorului. Și atitudinea de a pre-au întâlnit la copiii de școală primară sau adolescent, încă o dată, este la fel ca profesorul a subiectului. profesor favorit, dragostea lui de știință. Numai pedeapsa și impulsivității-CIES pot fi făcute pentru a învăța știința într-un profesor neiubit.