Un loc minunat în procesul de cercetare ia supravegherea pedagogică - metoda prin care percepția intenționată a unui fenomen pedagogic pentru a obține probe specifice. Este o natură contemplativă, pasivă, nu afectează procesele studiate, nu modifică condițiile în care au loc, și diferite de observațiile de zi cu zi a obiectelor specifice de observare, prezența unor metode speciale de înregistrare a fenomenelor și faptelor observate.
Avantajele metodei de observare sunt:
- monitorizarea procesului pedagogic reală în dinamica;
- Înregistrare eveniment la momentul apariției acestora;
- Observatorii independenți din subiectele de opinie. Punctele slabe ale metodei includ:
- inaccesibilitatea unor aspecte ale obiectului observat (motive, statut, activitate intelectuala);
- Observarea domeniului limitat de un cercetător;
- natura pasivă a studiului și elementele de subiectivism în observator.
Vazand ca cunoașterea obiectelor metodei de studiu trebuie să îndeplinească o serie de cerințe, dintre care cele mai importante sunt: 1) dezvoltarea echilibrată; 2) se concentrează; 3) sistematice. obiecte posibile ale monitorizării pedagogice în domeniul educației fizice și sportului sunt următoarele:
- sarcina de formare și educație;
- mijloace de educație fizică și antrenament sportiv, locul lor în clasă, pe scenă și în perioada;
- metode de formare și educație;
- comportamentul profesorului și a studenților;
- durata procesului (exerciții individuale, clase, etape, etc.) și aspectul cantitativ (numărul de repetiții, de formare, zile de formare, etc.);
- natura, valoarea sarcinii de formare și relația sa structurală;
- motor de elemente de acțiune Tehnologie (forma și natura a punerii în aplicare a acestora);
- durata și amploarea caracteristicilor spațiale și temporale (lungimea pistei, distanța de zbor a cojilor, lungimea distanței și timpul pentru a depăși, și altele asemenea);
- aspectul cantitativ al procesului (mișcare tempo-ul, numărul de fotografii, umflaturi, lungimile salturi, încercările se execută, etc.);
- condițiile de mediu (temperatură, rezistență și direcția vântului, starea site-ului evenimentului, etc.).
Tipuri de observații pedagogice
1. Neposredstvennoenablyudenie. Această observație, în cazul în care cercetătorul însuși acționează observator a ceea ce se întâmplă fenomenul pedagogic.
1.1. Cercetătorul poate observa din exterior, fără a lua participarea personală în sala de clasă. El martor doar la ceea ce se întâmplă. Cu toate acestea, trebuie amintit faptul că fiabilitatea datelor pot fi distorsionate, deoarece marea majoritate a cadrelor didactice și studenților nu rămân indiferenți față de prezența unor străini, a faptelor de observație a claselor lor. Mai mult decât atât, în cazul în care cercetătorul este adesea supraveghează activitatea, elevii uita despre prezența sa, profesorii amintesc întotdeauna (din greșeală sau, dimpotrivă, „dressing fereastră“). Prin urmare, rolul important jucat de pregătire psihologică, abilitatea de a plasa un profesor în sine, determina atitudinea binevoitoare a prezenței în clasa sa.
1.2. Cercetătorul poate fi un participant direct în procesul de formare, cu drepturi egale pentru toți cei implicați, experimentând tot ceea ce se întâmplă cu ei. Acest lucru presupune că cercetătorul pregătire fizică și tehnică specifică, adecvată vârstei de vârsta subiecților.
1.3. Cercetătorul însuși joacă rolul unui profesor, antrenor grupuri care au efectuat controalele de supraveghere. Această poziție creează cele mai favorabile oportunități de observare. Poziția capului, organizatorul vă permite să gestionați procesul de formare, pentru a direcționa cursul cum a fost planificat, în mod deliberat a crea situația necesară.
Mediate (indirect) de supraveghere. Această observație, atunci când cealaltă persoană (student, facultate, studenți, și altele.) Sunt implicate în punerea în aplicare a acestora. Metodologia de efectuare a unor astfel de observații ar trebui elaborate în prealabil pe cei care îi vor conduce. Ca urmare, este posibil să se colecteze un material de fapt suficient de mare.
3. Nepreryvnoenablyudenie - este una care reflectă fenomenul în forma sa finală, care este, să presupunem că evenimente de blocare de la începutul până la sfârșitul oricărui proces (lecții, formare profesională, perioadă, ciclu, etc.). Follow-up depinde de obiectivele studiului și predarea fenomenului monitorizat. Astfel, durata poate varia de la câteva secunde, minute, luni, poate ani.
observații discrete se caracterizează prin faptul că, în cursul studiului lor, nu toate fenomen pedagogic ca întreg, ci doar etapele individuale (de exemplu, warm-up din cele mai puternice săritori). observare discretă se efectuează atunci când începutul și sfârșitul fenomenului observat eliminat în mod semnificativ în timp. În ciuda faptului că, în acest caz, este imposibil de a urmări dinamica, tiparele unui proces continuu, pentru a vedea multe dintre detalii, cursul general de dezvoltare a fenomenului, caracterul său, cunoașterea semnelor de început și sfârșit ne permit să înțelegem modelul general.
Monografică (problematică) de observare este realizată în multe privințe, este de obicei largă, deoarece acoperă o gamă largă de probleme și, de regulă, realizate în comun. În acest caz, ni se oferă posibilitatea de a urmări dezvoltarea unui număr de fenomene, pentru a stabili natura relației lor și influență reciprocă asupra procesului de primar în studiu.
Foarte specializat (local) observarea analizează unul dintre fenomenele în propriile sale limite. Ca rezultat al cunoașterii esența fenomenului, caracteristica sa de înaltă calitate structurală.