În ultimii ani, programa școlară a suferit modificări semnificative, a venit la educația prim-plan de mediu a studenților care nu au avut nici o valoare mică sau de mai mulți ani în procesul pedagogic.
Tendința globală de a crește nivelul de educație de mediu, precum și o deteriorare semnificativă a mediului natural și în România, a dus la formarea de elevi de componente juniori și de nivel mediu, cum ar fi: conștientizarea problemelor de mediu, istorie locală și ecologie, etc ...
Că copiii sunt mai capabile de empatie autentică și compasiune, ei pot trezi și să cultive o iubire de natură. Studiile au arătat că este în primii ani de școală, cum ar fi educația de mediu va produce un efect maxim.
Desigur, elevii nu își poate permite să rezolve orice probleme de mediu, astfel încât înainte de programul educațional este în valoare de următoarea problemă: se dezvolta pe deplin copilul, să-l învețe cum să trăiască în armonie cu natura, și insufle în el o dragoste și respect pentru mediul înconjurător, să acționeze pe principiile durabilității, cred că întotdeauna despre daunele pe care poate provoca acțiunile sale.
În România, a proclamat principiul continuității educației de mediu, ceea ce înseamnă că de la grădiniță prin liceu, omul insuflat anumite reguli de conviețuire armonioasă cu mediul.
În clasele primare, aceste principii sunt stabilite pe lecțiile de istorie naturala, istorie locală, dar este cel mai bine la această vârstă copii demonstrație de lucru, hands-on tutorial, astfel încât școlile să organizeze excursii în rezervă în cazul în care mladsheklassnikov explice în mod clar că în natură nu pot fi, și ceea ce - nu.
Impactul pe care vârsta nu ar trebui să aibă loc în mintea și emoțiile și sentimentele, astfel încât numai sperie și aliena copilul poate fi complicat argumente logice pentru care ar trebui să aibă grijă de natură și poveștile despre dezastre ecologice. Sarcina entry-level - pentru a insufla o iubire și respect pentru natură, iar în etapa următoare, în cazul în care copilul devine mai in varsta, incepe critica pentru a trata totul, pentru a explica și de a influența gândirea și logica lui.
În general, am dezvoltat „regulile comportamentului ecologic al școlari“ asupra societății, ca parte a acestei discipline de clasa a șasea se pregătesc proiecte speciale privind conservarea vieții sălbatice și îmbunătățirea calității mediului.
Reguli de comportament de mediu:
- nu lăsați gunoiul în natură și nu-l arunca pe străzi;
- nu pentru a rupe ramuri, nu rupe tufișuri, pentru a nu deteriora coaja;
- nu turnați apă murdară, rezervoare de benzină, nu arunca la gunoi;
- nu aprinde un foc într-un caz extrem, trebuie să-l stingă cu atenție, astfel încât să nu devină o cauză a focului;
- sticlă, metal, plastic - mai mult de o sută de ani sunt prelucrate în natură, provocând pagube imense. Prin urmare, aceste produse ar trebui să se acorde pentru reciclare;
- nu să se rupă frunzele și ramuri pentru un ierbar, este mai bine pentru a le menține în stare sălbatică;
În pregătirea proiectului pentru studii sociale, elevii nu spun doar că gunoiul în pădure - este rău, dar încercați mai multe moduri de a evidenția problema ecologiei, precum și caută modalități de a rezolva aceste probleme, evaluarea acestora din punct de vedere social.
În proiect de școală elementară se caracterizează prin simplitate și claritate, de exemplu, elevii pot desena pe o parte a foii un „curat“ de mediu, iar pe de altă parte - „murdar“, în nuanțe de gri, cu arbori ofilite, etc. În liceu, copiii sunt pregătite .. prezentare, care afectează în orice problemă de mediu: acumularea de gunoi în orașe, poluarea râurilor, defrișări, „gaura de ozon“, etc ...
Ei vorbesc despre gravitatea problemei, poate provoca statistici, fotografii, găsește modalități de a rezolva problema.
Astfel, copilul merge tot drumul adoptarea normelor ecologice de comportament, variind de la percepția senzorială și emoțională, care se încheie rațional. Absolventul trebuie:
- cunosc regulile de comportament în natură (să nu rupă plantele nu se diluează focul, să nu cauzeze prejudicii animalelor, nu gunoi, nu turnați apă uzată);
- să cunoască problemele de mediu ale timpului nostru, pentru a vedea cauzele lor și să propună soluții;
- toate acțiunile sale proporționale cu principiul durabilității, adică a face nici un rău pentru mediu;
- să fie responsabil și să aibă grijă de mediul în care trăiește, să înțeleagă că face rău, el, ca urmare, a cauzat prejudicii pentru sine.
- ia conservarea faunei sălbatice prioritate în forma sa inițială, din valoarea sa sub forma resurselor miniere și minerale.
A fost în școala copilului constituie elementele de conștientizare a mediului, pe tot parcursul timpului de formare, într-o formă diferită insufla în el o dragoste pentru natură, sunt introduse la problemele de mediu și să le învețe să găsească soluții.