Elevului - un sistem de trăsături de personalitate și activități studențești care descrie empiric capacitățile sale în stăpânirea curriculum-ului - cunoștințe, concepte, aptitudini, etc Există un proces de învățare total, ca abilitatea de a stăpâni orice material și de învățare speciale ca capacitatea de asimilare a anumitor tipuri de materiale (de diferite științe, arte. activități). Primul este indicativ din total, iar al doilea - dotari speciale individuale. Trainability ca capacitatea de învățare și de dezvoltare este diferit de capacitatea de auto-cunoaștere și nu pot fi apreciate pe deplin de unii indicatori ai dezvoltării sale.
Aceasta este o caracteristică comună a dezvoltării mentale, care permite atingerea unui nivel mai ridicat în formarea principiilor generalizate de acțiune și moduri de acțiune. În plus, învățarea dovezi și talentele specifice: dacă este mai dezvoltată într-un student în parte, cu atât mai rapid, în volum mai mare, mai puternic și mai flexibil va dobândi informații specifice. Cursantul se caracterizează prin:
• procese fiziologice (excitație și inhibiție, raportul lor, eficienta, viteza de reacție, ritmul și ritmul de activitate);
• procesele senzoriale și perceptuale (sau apucând care detaliază tipul de percepție, percepția de selectivitate, sensibilitate, în special dezvoltarea de senzatii auditive sau vizuale);
• Funcția mnemonic (utilizarea de tehnici de memorie activităților de integrare de memorare pas de instalare de durată și de stocare durabil, utilizarea activă a tip de memorie, etc ...);
• dependența de gândire flexibilă;
• Stabilitatea autoreglementarea, distribuirea de atenție și altele.
Așa cum sa stabilit prin NA Menchinskaya. învățarea se manifestă în procesul de asimilare a studenților Mastering conceptele și tehnicile de activitate mentală. Ca urmare, a fost în măsură să identifice caracteristicile individuale în desfășurarea activității educaționale: „La constanței suficient exprimat acestor diferențe a existat un motiv pentru a vorbi despre ele ca diferență parțială în succesul punerii în aplicare a anumitor acțiuni, precum proprietatea individului, care a fost desemnat de termenul“ învățare „Ia-caracteristicile de conținut prin extragerea de parametri ce caracterizează această proprietate.“
În același timp, a constatat că învățarea evidentă în sarcini care nu necesită soluții stereotipe - pe modelul, cum ar fi atunci când ar trebui să facă „mikrootkrytie“. Oamenii de știință au descoperit altceva: învățarea de mare nu conduce la succes, în cazul în care nu există nici un accent pe activitățile de învățare.
NA Menchinskaya și echipa ei au identificat tipurile de diferențele de învățare bazate pe o serie de criterii:
• susceptibilitatea de a asimila cunoștințe, gradul de stăpânire a operațiunilor intelectuale (proprietate intelectuală);
• orientarea persoanei, care determină relația, evaluarea și idealurile.
Aceste caracteristici au permis de a defini 4 tipuri de elevi:
1. Având o caracteristică pozitivă a susceptibilității la asimilarea de cunoștințe care pot stăpâni operațiile mentale și direcția pozitivă diferită - pozitiv legat la școală.
2. Având o caracterizare negativă a sensibilității la asimilarea cunoștințelor și posibilitatea de a dobândi o operații mentale reduse în combinație cu o atitudine negativă față de școală, motivație scăzută.
3. Proprietatea intelectuală pozitivă și o atitudine negativă față de școală.
4. Proprietățile negative și pozitive ale școlarizării orientare inteligentă cu motivație ridicată 1.
Oamenii de stiinta sublinia: proprietățile luate ca bază de clasificare poate schimba precum și datorită tipurilor lor de studenți. Dacă un elev de clasa cu o mare dorință și fervoare începe să efectueze toate activitățile de învățare, aceasta nu garantează că toți anii următori la școală va avea succes și va fi caracterizat prin motivație mare pentru învățare. Totul va depinde de modul în care va apărea focalizarea școlarul relevante în anumite realizări pozitive, și modul în care acest lucru va contribui la profesori de diferite discipline.
Uneori, elevii o serie de dificultăți (de învățare de la ei și atitudine scăzută și negativă față de predare). Pentru performanța elevilor a fost bună și, în general, îmbunătățește capacitatea sa de a învăța, profesorul trebuie să se schimbe motivația studentului. Desigur, pentru a mobiliza toate resursele copilului, dacă el nu vrea să facă ceva neinteresante pentru el, nu este posibil. Modificări în cel mai cedat la aceasta sfera motivațional.