direcția și focalizarea conștiinței unui anumit obiect sau o anumită activitate. V. nu este de sine mental. proces și calitățile caracteristice ale percepției, memoriei, gândire, care oferă natura selectivă a mentale. activități desfășurate în alegerea ei a obiectului din câmpul cerned-gât de obiecte posibile. V. - Obligatoriu. condiția oricărei productivitate soznat. activitate. Mai ales de mare a fost rolul său în poznavat. activitate, în special de formare. Neînțelegerea cont. materiale, săraci memorați, eroarea atunci când sarcinile performante și m. p. B. adesea cauzate dezavantaje elevi. La rândul său, V. depinde în mare măsură de natura activităților în oamenii la-Rui implicate, de la valorile sale pentru un anumit individ, caracteristicile persoanei: nevoile, interesele, calitățile volitive, temperamentul, caracterul. Mijloace. joc de rol starea de spirit. și Financiare. starea persoanei.
Cul. B. bază este prezența focii excitație dominant în anumite zone ale cortexului cerebral, in timp ce mijloace mai mult sau mai puțin. frânare secțiuni rămase. Această poziție dominantă a unor zone în comparație cu altele este dinamic. caracter: cu starea activă a cortexului cerebral excitabilității focalizarea optimă în orice moment este transferată de la una la alte părți ale cortexului. Prin urmare, absența B. poate vorbi numai în mod condiționat.
În cazul în care focalizarea mental. Activitatea pe anumite obiecte nu se numeste stadializare soznat. scopuri și nu este asociat cu voință, un B. numit. involuntar sau neintenționată. Pentru atracția este puterea foarte importantă a stimulului (miros puternic, o lumină puternică sau o pictură, un sunet puternic, și așa mai departe. N.). Ea nu numai valoarea absolută, ci se referă de asemenea, puterea de stimul, corelarea acesteia cu alții. Stimulilor. Un rol important în care cauzează involuntar joacă un contrast V. între stimuli (formă, mărime, culoare, etc ...); mic lucru ușor de văzut printre numărul mare - inclusiv scrisori, etc. V. Involuntare modificări implicate în stimuli (ex. schimbări bruște în apariția unei persoane familiare) și circulația mărfurilor ... B. Obiectul involuntar cu ușurință să devină noul (reflexul de orientare), și vice-versa, toate cauzele, stereotipe stereotipă B.
V. are un număr de caracteristici. Volumul VI - numărul de obiecte, la secară pot fi primite simultan cu un grad suficient de claritate pentru a le distinge. Volumul V. depinde de proprietățile obiectelor percepute, precum și obiectivele și natura de a percepe drepturile lor. Dacă obiectele perceptuale nu sunt asociate unele cu altele, numărul de elemente sesizați în mod tipic mici: de la 3 la 5, mai rar la 6. În cazul în care înotătoarei. Elementele pot fi asociate unele cu altele, numărul de elemente distinctive crește în mod substanțial. Un cuvânt poate fi perceput (în zecime de secundă), chiar dacă există litere 12-14.
V. calitate esențială este stabilitatea - un lung care deține pe ceea ce vreodată sclav al unei sarcini comune. Obiecte de acțiune (cărți de text, date Math. Problemă și așa mai departe. P.) și ei înșiși acțiunile în același timp se pot schimba, dar direcția generală ar trebui să rămână constante. Condiția de stabilitate B. - varietatea de afișări primite sau flux de lucru. Pentru a păstra lung VI ceva unul, ar trebui să ne străduim să-l deschidă în mai multe și mai nou pariu împotriva lui diferite întrebări, efectua diferite, deși scop comun subordonat și acțiune. O familiarizare complet, versatil cu aparatul contribuie în mod semnificativ practic. acțiuni cu obiecte.
Opusul durabilității V. - distractibilitate. Ușor de distras V. sunt străine stimuli emoționali și neașteptate. În contul. procesul ar trebui să încerce să se asigure că astfel de stimuli externi nu a făcut. Cu toate acestea, este de dorit să-i învețe pe elevi să lucreze în condiții dificile, acolo unde este necesar.
V. este distragere opusă, adică o condiție în cazul în care o persoană, indiferent de ceea ce nu se poate concentra. O astfel de situație apare atunci când oboseală severă, în cazul în care există prea mulți stimuli importanți sau, invers, atunci când nici unul dintre stimulii nu este semnificativă pentru oameni. Includerea (uneori cu ajutorul voinței), în anumite activități, de regulă, este de un interes crescând în ea și eliminarea de distragere. distragere a atenției este adesea numit o adâncitură în lucrare, cu un rom B. concentrat pe ceva unul. Uneori, este necesară o astfel de concentrație pentru B. Naib. finalizarea cu succes a lucrărilor. Cu toate acestea, acest lucru poate împiedica o acțiune colectivă, atunci când își realizează propria lor muncă asociate cu munca altora.
Dezvoltarea și educația de atenție. V. copil are inițial o natură spontană și este cauzată de calitatea externă. stimuli: un copil atras de subiecți lucioase sau în mișcare luminoase, zgomote puternice, etc. V. involuntara a observat copilul în primele zile de viață, dar mai ales devine vizibil pe a 3-a lunii, când Privirile el mai des și mai îndelungat la lumea din jurul lui ... Cu 6 luni de interes crește copiilor în împrejurimi. V. involuntara devine forme mai complexe, și se bazează pe ea începe să se contureze și aproximativ activitățile de cercetare în formă de manipulare. Cu toate acestea, Vladimir în această vârstă este încă foarte instabilă. La anul 2 al vieții, cu posibilitatea de a muta independent și de a efectua acțiuni simple devin copil obiecte B. dec articole. Cu toate acestea V. începe să se supună o anumită sarcină, rudimente apar arbitrar B. eliminat. rol în dezvoltarea B joc de vorbire masterizare. Inițial, copilul se supune numai instrucțiuni verbale pentru adulți. Apoi, el învață să direcționeze în mod liber VA lor pe ceea ce ai nevoie. La vârsta de 3-6 ani, continuă să prevaleze involuntar arbitrare V. V. se dezvoltă în legătură cu îndeplinirea cerințelor activităților de viață și de jocuri de zi cu zi. La această vârstă, există V. activități subordonate uneori intense și susținute făcute de către copii. Până la sfârșitul anului scanduri. vârsta copilului dobândește o anumită experiență-ing în VV management, care este o condiție importantă pentru pregătirea pentru școală.
Alături de diferențele de vârstă în dezvoltarea B. Există, de asemenea, diferențe individuale. B. Dezvoltarea copiilor are loc în procesul de formare și educație. interes Crucial și obișnuinței formând o lucrare sistematică și disciplinată. Important pentru dezvoltarea unui B. Cont. lucrează în școală și acasă. La ml. studenții predomină involuntar B. Domeniul de aplicare C. la această vârstă este scăzută. Nu există nici o capacitate suficientă pentru a distribui B. lor Cu toate acestea, în comparație cu scânduri. pentru o perioadă de ml. săpt. vârstă se caracterizează printr-o dezvoltare mai rapidă a B. voluntare In adolescenta, intensitatea, concentrare, stabilitate, B. crește și mai mult, datorită poznavat dezvoltării. interese. Din cauza unei anumite caracteristici roi impulsivitate de această vârstă, adolescent este dificil de controlat B. Dar abilitățile ghid în mod arbitrar și ar trebui dezvoltate sprijin B.. In adolescenta B. dezvoltare atinge un grad înalt, rezultând în arta de performanță mai mare. elevi. O gamă largă de poznavat, interes la această vârstă prevede dezvoltarea intensivă și V. soznat involuntar. legătură cu procesul de predare, înțelegerea problemelor asociate cu pregătirea pentru activitățile viitoare, de ajutor pentru a ghida și de sprijin arbitrar B.
În dezvoltarea învățământului posibil V. arbitrară și involuntară B. educația involuntar V. importanta este abilitatea de a observa formarea faptelor și a fenomenelor, sensibile la schimbările din mediul înconjurător. DOS. starea de educație a elevilor V. involuntare - există un interes și emoție, în medie. măsură dependentă de materialul studiat și metodele sale de alimentare (explicații profesor predare de calitate vizibilitate). Un rol important în atragerea și reținerea V. joacă un activ care învață ei înșiși, nivelul lor cultural general, un set de poznavat. interese, cunoștințe și abilități.
Cel mai important mijloc de educare V. arbitrară deservește întregul cont de organizare. activități școlare. Este necesar ca studentul conștient de importanța formării și rolul pe care îl joacă în V. Cont. proces, astfel încât să apară interesul nu numai pentru activitatea în sine, ci și pentru rezultatele sale. Ar trebui să fie clar pentru a prezenta cererile studenților, având în vedere că activitatea propusă ar trebui să fie acest lucru este fezabil, dar nu prea ușor. organizarea corectă a lecției, care prevede implicarea tuturor elevilor, promovează educația V. Trebuie amintit că un rol important în deviere B. joacă oboseală. care rezultă atât din munca grea și monotonă de la. De aceea, în timpul unei lecții, mai ales ml. clase, trebuie să diversifice tipurile de muncă, dar ei nu se schimba prea des, t. Pentru a. Acest lucru poate duce la instabilitate B. De asemenea, trebuie luate în considerare caracteristicile individuale ale studenților și stării lor de sănătate.
Lit. Urechile un Psychol KD. monografie. Atenție, Coll. Op. Vol. 2. Moscova-Leningrad 1948, p. 376-424; Ananiev elev atenția B. G. Educație, M. - L. 1946 2; Dobrynin NF atenția și educația lui, M. 1951; G u și u b o l și și FN Întrebări psihologia atenției în școală, VI, 1956, numărul 1; cu orașul aceeași atenție și producții. de formare. M. 1963; Strahov I. V. Educație atenție, M. 1970; Galperin P. Ya. Pentru a l b s-n și n și I la SL Experimental. formarea atenției, M. 1974; Lecturi atenția, ed. A. N. Leonteva, M. 1976 Vygotskiy L. S. Istoria dezvoltării superioare. mental. funcții, Ch. 9. Stăpânirea atenția Coll. Op. t 3, M. 1983 .; M p-gow N. Atenție. procese selective in vedere si auz, N. Y. 1970; Mosto-fsky D. I. (ed.), Atenție. Teoria și analiza contemporană, N. Y. [1970]; Kahne-mand. Atenție și efort, Englewood Cliffs, 1973; Allport D. A. Atenție și performanță, în carte. Glaxton G. red), Psihologia cognitivă, L. -. [A. o. l, [1980].